沈虹
桐乡市卫生学校 浙江桐乡 314500
摘要:“课程思政”是隐性的思政教育，是在专业课教学中潜移默化地渗透思政教育元素，间接地引领学生的人生目标、人生观和世界观。分析中职文秘教学的现状，从“优化资源，提升能力”中环境育人、“融合思政，内外并修”中课堂育人、“践行德技，内化思政”中实践育人三个方面开展“课程思政”在中职文秘专业中的教学实践，将知识与德行并修，提升了学生的职业素养，为社会培养了德技并修的技能型人才。
关键词:“课程思政”;中职文秘;教学实践
习近平总书记在全国教育大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”这为构建德智体美劳全面培养的教育体系、形成更高水平的人才培养体系指明了方向。
一、中职文秘教学现状
1.中职文秘学生思想现状——目标不明确
中职文秘专业学生大多是16-18岁的学生,他们现在正处在青春期，选择此专业并非个人意愿，个人理想不明确、价值观不明确，具体表现有:抄袭作业、自私自利、沉迷网络、缺乏公共道德等问题，这些都会影响他们的人生目标和追求，但可塑性很强，需要有效的引导和教育。这警示了我们专业课教师们，学生的道德教育不只是思政老师的工作任务了，必须进行课程思政。
2.中职文秘教育现状——重理论技能轻素养
中职文秘专业教学随着新媒体的发展教育内容发生了很大变化，但在教学实践中仍存在一些问题。目前的中职文秘教学课堂仍然采用较为传统的教学方式，存在明显的教育以升学率为目标、教学方法单一等问题，因此无法更好地培养学生的人文素质、人文修养和思想觉悟，脱离了职业教育的最终目标。
3.文秘从业人员现状——职业素养欠缺
职业核心素养是个体在秘书职业活动中应遵守的行为规范，是秘书职业的内在要求，是秘书职业生涯过程中表现出来的综合素质，主要体现在职业知识技能、职业发展意识、职业情感道德几个方面。但是调查中发现学生在职业知识技能上有较全面、过硬的专业知识，在职业发展意识缺少主动、探究、专研，在职业情感道德上缺少敬业、负责、专情。提升学生职业素养，使学生能在就业中胜任相应工作岗位。
二、课程思政的概念
“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养学生世界观、人生观、价值观的作用。“课程思政”是隐性的思政教育，是在专业课教学中潜移默化地渗透思政教育元素，间接地引领学生的“三观”教育。
三、“课程思政”的意义
1.提升学生的职业素养
培养学生一丝不苟、字斟句酌、作风严谨的职业素养，发挥学生精益求精方得始终的工匠精神。把职业素养、工匠精神、核心价值观等抽象的观念与专业课的内容作为载体，使理解具体化。帮助学生在学习中不仅学到知识技能，而且学会做人做事，塑造学生良好的思想品德，锻炼学生的心志，养成良好的品性，提升中职文秘学生的职业素养。
2.培养德技并修的技能型人才
帮助学生在学习专业知识的同时，树立正确的人生目标、人生观和世界观。培养学生良好的职业道德，将所学知识转化为内在的德行，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素养和能力，提升自身的职业素养，成为社会所需要的综合型文秘人员。
四、课程思政在中职文秘教学中的实践研究
通过分析中职文秘教学中的状况和中职学生的基本状况以及他们的学习能力后,笔者从以下几个方面开展“课程思政”在中职文秘教学中的实践。
（一）优化资源，提升能力
1. 优化专业体系，落实“课程思政”
教务处通过一系列教学建设、运行和管理环节将这种理念落到实处。具体而言，在人才培养方案、教学大纲等重要教学文件的审定中融入“知识传授、能力提升和价值引领”的思政元素；在精品课程、重点课程中设置“育德功能”指标；在课程评价标准（学生评教、督导评课、同行听课）的制定中应设置“育德效果”的观测点。
2. 优化教师队伍，提升“育德能力”
加强专业教师队伍对于课程思政的认识，提升教师本人的思想政治道德水平，具体途径：
（1）利用“学习强国”平台自主学习。教师将文秘专业知识结合最新理论，国家的新政策、新形势、发展面临的新机遇、新挑战。教师在强化自身的思政修养同时寓德于教。
（2）借用外力提升“育德能力”。聘请社会各条战线的先进人物担任学校思想政治教育特聘教师。教师参加“课程思政”教育教学改革专题培训等多种措施，切实增强教师的“育德意识”，培养和提升教师的“育德能力”。
（3）搭建“课程思政工作室”平台协同育人。整合思政教师、专业课程教师和班主任队伍，组建多学科背景互相支撑、良性互动的课程教学团队。
（二）融合思政，内外并修
1.融思政元素的演讲，提升素养
采取课前开展3min的演讲，由老师或者学生讲文秘行业相关先进人物、先进思想。通过先进人物和事例对学生进行价值观念的正确引导，凝聚知识底蕴。利用“蓝墨云班课”平台，建立师生共同点评的评价机制。采用了以小组为单位的生评和师评的多元化评价。通过评价和体验让学生获得自信，客观评价他人。
2.融思政元素的教学，拓宽视野
课堂教学环节，如教师给学生创设适合所讲知识的情境，将情境中涉及的知识与职业道德正反面案例融入，展现良好的沟通协作能力、创新意识，同时强化学生的思想意识，拓展学生的学习视野，为学生在秘书行业发展奠定坚实的思政意识基础。
如在“纸质归档文件的分类”教学中结合课程标准，将“课程思政”融入到教学设计中，笔者将该课的课程三维目标中的情感、态度、价值观目标是：1.激发学生的学习欲望，树立学生的自信心。2.养成细心的工作习惯，培养认真分析的工作态度和高效严谨的职业素养。
（三）践行德技，内化思政
我们还将学生课堂学习的专业知识、职业技能和思政意识展现出来，具体将从以下几个方面展开：
1. 舞台展示，践行德技
提供给学生不同的舞台：部梦想舞台展示、桐综之夜校舞台展示。学生在“互联网+”背景下及时更新信息，了解当前行业发展动态，并根据专业特点，创设模拟的工作环境，模拟新媒体背景下的工作内容。通过职业情景剧表演、礼仪操展示、个人风采展示等让学生从多个视角来审视自我，了解相关岗位的要求，有目标地提升综合素养。
2. 技能比赛，践行德技
组织学生参加各种级别的比赛：某某市学生技能大赛、全国文秘技能竞赛。在大赛中提升学生的实训技能同时，帮助学生认清自身的优势，建立文秘学生正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的职业素养。
3. 社会实践，践行德技
学生通过见习、实习，在亲身实践中培养严谨细致的工作意识、团队合作精神、创新精神和精益求精的工匠精神，以形成较好的综合职业素养，丰富学生思政情感，提升综合能力，在中职秘书行业中创造出巨大的发展空间。
“课程思政”融入中职文秘教学中是一个系统化的过程，笔者深知在已将开展的实践中还存在一定的问题。在今后的教学实践中还需要不断修正和完善。“贤者以其昭昭使人昭昭”，教师通过“课程思政”的融入，提升自身的教学能力，促进中职文秘课堂的有效教学，更好地推进课程改革，塑造学生良好的思想品德，提升了学生职业技能和核心素养。
参考文献：
[1]艾佩佩顾欢.产教融合背景下课程思政理念在旅游服务与管理专业教学中的实践[J].教学与科研，2020，（1）：166～167.
[2] 魏新.“课程思政”在中职会计专业中的实践与反思[J].天津职业院校联合学报，2019，（12）：84～87.
作者简介：沈虹（1986-12），女，汉族，大学本科，浙江省桐乡市，教师，中级，研究方向：中职文秘。