潘银芬
江苏省常州技师学院 江苏省 常州市 213000
摘要：近年来，随着高职教育的持续性发展，关于德育教育工作的方式方法要求也在随之提高。近些年受到各种外界因素和网络的不断发展，高职生生活的社会环境更加复杂，导致学生基础素养处于相对降低阶段，此时做好德育教育便显得格外重要。
关键词：高职班主任德育工作；方法创新；策略漫谈
引言
高职院校的学生在心理和生理方面相对来说都比较以自我为中心，班主任就需要在这样的背景下对学生的生活和学习情况进行管理，及时的引导和纠正学生的行为，对学生思想品德的培养有着十分重要的作用。高职院校的班主任也扮演着学生和学校之间沟通桥梁的身份，促进双方信息流通通畅。对于那些文化基础课程较弱的学生，培养他们建立目标意识，对于思想活跃的同学，还要保护学生不会受到外界不良思想的影响，对于自信心不强的学生，引导他们积极地面对挫折和困难，保持良好的心态。
1新时期高职班主任德育工作面临的挑战
高职高专教育属于高等教育的重要组成，其属于培养高素质社会适应性人才的重要途径，是一种以适应服务、管理、建设以及生产等一线工作需求的教育模式，教育目标是培养“德、智、体、美、劳”全面发展的高等技术性人才，这也是高职教育的主要目标。随着社会的不断发展以及时代变迁，关于德育教育的要求也在不断地改变。目前来看，德育教育的主要目的是在市场经济指导之下，基于市场竞争以及市场发展的需求等因素，实现高技能、高素质人才的培养。对此，在教育中教师不仅需要注重对学生的专业技术与技能的培养，对于学生的品德教育关注度也非常重要，这也是良好道德情操、教书育人的基础，同时也是所有教师、相关工作者的重要职责。对于高职教育而言，班主任的存在对于思想品德教育以及学生的道德情操培养、德育行为习惯的养成都带有不可替代的作用。因为传统教育习惯以及环境方面的因素，当前德育教育的现状并不理想。对于目前高职教育中德育模式主要问题在于下面几点：（1）理念落后。教师一贯以自身的道德价值观去要求与教育学生，忽视了学生真正的需求，这样的德育模式很难走进学生的内心，让学生处于被动地位接受教育，没有真正理解道德素质，更谈不上培养良好的思想道德品质了，从而使得德育模式没有实质上的效果。（2）德育内容不完善。在新时期环境下，随着近些年网络化技术的持续性发展，关于德育教育过程中也衍生出了大量的信息化元素。在网络化环境之下，搜索与整合德育相关信息变得更加快捷与方便，网络上有许多相关的信息以及知识，这一些内容不仅可以更好地引发学生的兴趣以及好奇心，同时还可以更好地满足学生的学习需求。在新时期环境之下，网络的影响直接导致德育教育在理念、方法以及内容等多方面发生改变，学生也可以从被动学习身份转变为主动探索身份，学生可以在网络当中搜寻各个地区发生的好人好事，同时也可以自由表达意见和观点，但是当前仍然有许多教师无法适应新时期环境，在教学模式方面坚持传统说教形式，不仅严重制约学生的想象力，同时教学理论与实践没有有效结合，导致学生无法合理掌握与应用德育相关知识，甚至失去德育学习兴趣，认为德育教育属于一种形式、一个过场，从而导致德育教育质量较差。
2高职班主任德育工作的方法创新与策略
2.1建立民主、公开的班委会组织
班级的管理工作包含学生思想动态方面的、生活管理方面的、纪律管理的，虽然有些琐碎但是有了得力的班委会，工作就会省力很多，不用班主任事事亲力亲为。班主任有了得力的助手对班级凝聚力的影响是有着积极的正面作用的。在班委会组建阶段，学生之间了解的不是很多班主任可以组织一些活动让学生之间多一些的互动，了解彼此的兴趣爱好、特长等，班主任在这个阶段也可以找班级同学聊天了解他们对当选班级干部的想法，对于他们态度积极且能力很强的学生一定要积极地鼓励，让他们对班委会的工作有一定的了解，而那些态度不是很积极的学生也应该鼓励，告诉他们在大学期间当选班级干部可以锻炼多方面的能力。
当班委会建立后，班主任需要交给学生正确的管理方法，逐渐地放开权限，让同学充分地锻炼自己的组织协调能力。班主任在这个阶段可以在暗处观察，发现不恰当的地方及时地告知，锻炼他们成为最有利的帮手。开展几次活动后，班级干部就得到了锻炼，很多班级管理工作就可以有条不紊地展开了。
2.2加强学生心理素质教育
在很多新闻中都出现了因为大学生心理健康出现问题导致的恶性事件。从广义的角度看心理素质，指的是情感、新型、意志力等方面，在具体的实践活动中形成的品质、行为的综合体现。高职院校的学生一般也都处在生理、心理年龄逐渐走向成熟的时期，他们特别希望能够摆脱家长和学校的束缚，而且在这个过程中自我意识逐渐增强，严重的话就会出现心理的障碍。班主任作为学生在学校期间的家长更应该关注学生心理状态，及时地做好心理疏导工作。另外，现在学生的心理素质都不是很强，很多学生都比较脆弱，如果在生活中发生一些突发事件就容易让学生产生“思想偏激”的情况。班主任在日常管理的过程中需要有一定的洞察力，对学生的心理变化有一定的敏感度，让学生产生充分的信任感，一旦有事情第一个想到倾诉的人就是班主任，这样就能够避免那些新闻中出现的恶性事件的发生。
2.3每月进行一次班情沟通
班干部是班主任工作开展的重要媒介，“班主任工作的好坏很大程度取决于班委成员工作能力的高低”。班主任每月与辅导员、班干部进行班情沟通，对班干部进行心理建设，从而对整个班级产生影响，是对整个班级进行管理和心理建设的重要手段。班情沟通有利于“深入了解学生学习和生活的情况，了解每一位同学的特点”，并且可以提升班干部的主观能动性，使他们能更主动的“参与班级管理，提高班级的凝聚力”。在班主任与辅导员、班干部的沟通中，还可以及时了解心理预警学生的变化和状态，提早发现问题，预防由于学生心理问题导致的学生事故的发生。
2.4优化师生关系
良好的师生关系属于高职教育中班主任德育工作有效开展的基础，伴随着高职教育的持续性发展创新以及教育范围的不断拓展，学生的数量不断增加的同时，学生思想理念的多元化发展趋势也会越发突出和显著。对此，在新时期环境之下，教师和所有的学生都应当保持良好的师生关系，以良好的师生关系作为基础开展德育教育，促使德育教育的价值、效果得到更好的体现[5]。在具体教育中，教师需要先对学生的实际情况形成了解，在学生的基础情况之下开展班主任德育教育。以当前的高职教育现状来看，许多学生的家庭环境差异比较突出，尤其是经济条件方面的差异会导致许多学生出现心理落差，此时内心压力会比较大，再加上毕业与就业方面的压力，导致学生心理状态往往会过于紧张。对此，在教育中教师需要基于学生的心理状态提供相应的指导帮助，真正发挥班主任的德育教育价值。另外，还需要做好对学生的人文关怀帮助，按照学生的个性化需求，注重对学生日常行为模式的关注，并促使学生可以逐渐养成良好的行动力与意志力，注重对学生思想交流能力的培养，真正掌握学生的真实感受，在这一基础上做好对学生的心理沟通，促使德育教育工作可以顺利实施。
结语
高职学生在其群体心理特点的影响下，很容易形成对分数十分看重，对文凭十分看重，对身材十分看重，对娱乐十分看重；不敢离开书本，不敢独立思考，不敢发言提问，不敢自己动手；对学校丧失好感，对教师丧失敬意，对学习丧失兴趣，对自己丧失信心，甚至对社会丧失责任。通过班主任的“八个一”任务的实施和完成，可以在不同维度和层面解决这些心理问题，能够很好的引导学生心理的健康发展，避免学生“四看重、四不敢、四丧失”所引起的问题。
参考文献
[1]张文莉.高职学生的心理特点及成因探究[J].新西部,2018(33):132-156.
[2]汪峻峰.高职学生心理特点及教育对策分析[J].信息化建设,2015(10):348.