谢艺
湖北省钟祥市兰台中学 湖北钟祥 431900
摘要：现代教育背景下，听力教学是初中英语教学的重要组成部分，也是学生英语综合素养的重要组成部分。但由于应试教育的长期影响，“哑巴英语”式的教学存在，导致大部分初中学生的英语听力能力发展不佳，初中英语教师的英语听力教学也出现重重问题。为有效提高初中英语听力教学的效率，让学生在听英语中由感性认知转变为理性认识，深化英语学习效果。初中英语教师就必须正确认识初中英语听力教学现状，针对教学问题，采取有效策略，实施英语听力教学改革。
关键词：初中英语；听力教学；策略
引言
英语作为一门语言学科，听力训练是该学科日常学习过程中十分重要的组成部分，如果学生不具备良好的听力能力，那么就无法使用英语与国际友人进行友好的交流，也无法对英语本身所代表的民族语言文化进行深入的理解与感悟。这对初中学生英语核心素养的培养以及综合能力的提升，都会产生负面影响。因此对于初中学生而言，进行英语听力能力的培训十分重要。
1 进行听力教学的必要性分析
之所以要在日常的初中英语课程中进行听力教学，除了要让学生通过听力教学进行听力的提升，以便更好地与外国友人进行交谈之外，进行听力教学还能够让学生掌握语言学科的学习技巧，这对于培养学生的综合学习能力是能够起到极大的正面效用的。此外，在进行语言学科的学习过程中，听力训练与口语训练相辅相成，有密不可分的联系，如果学生不进行正确的听力训练，那么学生的口语能力也会因此而受到影响。为了能够让学生更好地使用英语进行交流沟通，教师应当注重对学生听力能力进行培养，否则学生将无法流利地使用英语。
2 提高听力教学效率的策略
2.1 通过情境培养学生兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”消除听前焦虑，树立自信，是训练学生听力的前提。教师可以在课堂上播放轻松愉快的英文流行歌曲，或介绍一些与材料相关的英美国家的文化习俗、传奇趣闻，还可以根据初中生的心理特点，选择一些诙谐的英文动画、顺口溜、游戏或新闻等材料，将视、听、说有机地结合起来。这样既创设了宽松、和谐的英语情境，激发了学生“听”的兴趣，又开阔了学生的视野，为他们接下来更好地理解和消化听力素材打好了基础，还缓解了学生的焦虑心理，可谓一举多得。
2.2 传递听力方法，促进学生听力素养提升
首先，引导学生学会预测：在英语听力过程中让学生进行预测，能够让学生
根据听力题目，结合显示的感知、以往的经历来进行听力材料的预设和推测，这样能够保证学生在英语听力进行的过程中更快的跟上材料的发展，及时的通过听英语进行信息的获取。教师可以在日常的英语听力训练过程中鼓励学生们进行有效的听前准备工作，让学生适当的进行心理调节。 其次，当学生拿到英语试卷时，学生应当快速的进行题目的阅读，找出关键词，并且画出不同点。让学生在读题的过程中迅速的预测说话内容，理解问题提出的意图和态度，这样能够确保学生在后续进行英语材料听的过程中更快地将注意力集中到材料信息上。这里所说的预测，包括两个层面，听前预测以及听后预测。一是听前预测：听前预测即引导学生在听前时通过已有资源来推断信息之间的关联，确定说话对象、说话场所、说话内容等，实现“心中有数”；二是听后预测：能够在听力的过程中根据语言信息的变化，来进行后续的预测。如抓住教材中的 for example、such as like...、as...as等，让学生们进行后续的听力材料发展预测。
再次，引导学生抓住重点：英语听力需要学生抓住重点，在听材料的过程中 能够将注意力集中在材料中的重点语言或信息上，促使认知资源能够集合成为重要的信息。 在听力过程中抓住重点的有效方式多种多样。学生在听力的过程中应当听关键词、并且要适当的通过英语听力进行做笔记。且在听力结束后学生应当根据自己在英语听力过程中不认识的陌生单词，进行积累和记录，这样学生的英语词汇量能够得到有效的补充，英语听力能力自然能够有效提升。 当然，教师也要让学生在英语听力的过程中，适当的通过“跳跃”来进行材料的深层次理解。将听力过程中对材料不理解的单词进行选择性的忽略，不要过度的浪费时间在其中进行纠结，这样学生才能够有效调控自己的听力节奏，实现有效听力。
2.3 利用信息技术展开听力教学
随着信息技术的不断发展，各专业课程的日常教学也开始尝试使用信息技术来进行课程教学方式的改革。对于具备使用信息技术来进行日常听力课程训练的城市学校而言，应当尝试选择与课程内容和主题相关的英语听力材料来引导学生进行听力训练。同时教师还可以尝试性地使用电影，视频等影像资料来拓宽学生的视野，让学生进行听力训练的同时，感受英语语言文化和英语语言魅力。对于不具备使用信息技术来进行日常英语听力课程训练的乡村学校而言，各级主管教育的政府部门以及学校领导，应当对信息技术的使用引起足够的重视。加大资金投入，完善学校的硬件设施，让教师能够在短时间内使用信息技术来引导进行英语听力课程教学，这也能够在一定程度上缩小城乡高中英语听力教学差距。
3 结束语
综上听力是英语学习不可或缺的一部分，提高学生的英语听力能力是广大教师一直在探究的课题，是一个长期的语言工程。因此，英语教师要从点滴做起、从细节做起，通过师生的共同努力，不断地积累和实践，帮助学生找到最适合自己的听力训练方法，进而促进他们英语听力水平的提高。
参考文献：
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