金林
云南省昭通市昭阳区靖安新区第二小学 云南昭通 657000
摘要：作文学习是语文学习中很重要的一部分，这不仅是因为作文在学生的中高考中所占的分值比重较大，还因为写作是一种表达方式，学生应该通过语文学习使自身的写作水平达到一定高度。“生活化”教学是小学阶段中教师可利用的非常有效的教学方式，它提倡将教学活动与现实生活相结合，帮助学生在积极参与课堂的同时更有效的学习学科知识并在个人能力上有有效提升。基于此，本文对生活化教学策略在小学语文习作教学中的应用展开研究，以供参考。
关键词：生活化教学策略；小学语文习作教学；实际应用；
在小学语文中，除了字词的学习之外，更重要的就是习作能力的提升。文字水平是语文学习的基础，是学生理解能力和写作能力的核心环节。通过小学语文教材内容的有效阅读，通过生活化的方式能够让小学生写作能力得以培养，但目前小学语文生活化教学效果并不明显，而需要采取有效的方式使小学语文习作教学的有效性极大提升。
1 生活化教学策略在小学语文习作教学中应用的意义分析
教师开展小学语文写作教学过程中，借助生活化教学内容所展现出的重要意义和价值是不可忽视的。第一，生活化内容的合理运用下，让学生拥有良好的自我学习环境。这不仅是对学生的习作学习一种引领，也让学生在看到写作学习希望的情况下，拥有较强的写作能力和欲望。教师通过生活化教学情境构建，让学生充满习作的兴趣。在对习作教学内容进行合理划分和整理的背景下，让学生看到了习作学习的实际价值和意义。教师让生活化教学真正的引导小学语文习作教学的进步和发展，教师以全面整合小学语文习作教学为主，保证学生在拥有自我成长空间的情况下，对写作也形成准确的理解和认识。第二，教师通过生活化知识内容的引入，让学生的语文习作素材得到积累和丰富。在对小学语文习作内容进行全方位的分析之下，保证学生拥有属于自己的个性化习作学习空间和机会。教师对小学语文习作教学模式和构架进行着重分析，让学生拥有合理性的研究。在不断的整合小学语文习作教学环境之下，学生的写作更加全面，也会流露出真情实感。第三，以生活化教学为根本，会让小学语文习作教学发挥出重要的价值和意义。通过生活化模式的顺利实施和运用，让学生对习作学习内容形成了一个准确的分析。这是进一步带动小学语文习作教学发展和进步的重要方面，全面释放小学语文教学魅力色彩的情况下，真正的带领小学语文习作教学的发展。
2 生活化教学策略在小学语文习作教学中的实际应用
2.1选择生活化的教学内容，激发学生的写作兴趣
教师在进行语文教学过程中，首先应注意选择题材合适的生活化材料进行教学，这样能够让学生通过与近期语文内容相似的材料，分析生活化内容，掌握语文知识，也能从不同的角度和不同的感情色彩出发，分析文章的语言脉络和感情使用技巧，让学生在理解文章内容和形成特殊的情感，从而让学生对语文生活化能力和分析能力提升。在当前的小学语文教学中，除了课本内的内容需要熟练掌握之外，还需要进行课外读物的生活化的引申学习，创造更适合小学生写作的平台。例如：在学习《北京的春节》的一课时，教师在课前需要充分准备好课件，例举不同地区春节的习俗，激发学生的写作兴趣，教师在课下预留写作作业，丰富学生写作知识面，让生活化的效果更加明显。
2.2有针对性的进行语文教学，全方位培养生活化能力
在语文教学过程中，针对不同的文章内容，其中的语言文字表达方式是不同的，一定要对同一作品内部的语言文字进行细致分析，通过对环境和背景以及写作时的思想情感进行多维度的生活化分析，能够让学生在理解时更加立体和全面。同时在人物描写过程中，通过对不同人物之间的学习让学生们更能了解每一个人物角色的实际情感，这样我们能了解到作者对不同人物的看法，学生们通过借鉴也能提高其写作能力。例如：在进行《地震中的父与子》这篇课文的学习过程中，教师需要从人物、景物、背景等多个角度进行分析，对于父亲和儿子在地震中的情感和形态进行全方位的表现，让学生进行生活化，对不同的人物进行进一步的细化。
2.3为学生营造趣味性生活化环境，激发小学生写作兴趣
对于小学生来说，教师可以在课堂中进行主动提问，让学生们表达自己的写作思想，并且及时的鼓励和指导，创造更加和谐有趣的学习环境。通过趣味教学方式，能够让原本的语文语言变得更加生动。在课堂上，教师要引导学生模仿课文的写作材料的生活化方法，积累作者的写作思路，变为自己的理解来增强创造故事的丰富性，这样能够有效地为学生增强创造性和想象力，也能提供更加个性、多元化的发展方式。例如：在学习课文《四季》的过程中，教师可以应用多媒体等设备播放春夏秋冬的美景，吸引学生注意力，同时也让学生通过生活化来对内心的春夏秋冬进行描写，将课文中的内容进行延伸，丰富小学生的想象力，创作出属于自己的作品，这样能够丰富学生的读写形式，还能促进小学生综合素质的提升。可以通过运用生活化的写作模式，让孩子们走出校园、走出家庭、走进小区、走进大自然让他们感受身边的一花一木一草一树，通过观察日月星辰与自己的所听所想来进行习作练习。这样就使得内容更加丰富，体会到习作练习的重要性，让孩子们更加真真切切的去感受到语文的魅力。
综合以上分析，习作练习不是一朝一夕就完成，而是应该在语文教育过程中时刻穿插的一项能力练习内容，通过不断的运用生活化学习引导学生品读好词佳句，鼓励学生多看课外书籍，不断的丰富积累，同时也让老师学生们运用插画感受生活感受自然，在这样的学习氛围下才能够让学生的写话能力得到提升，也能够让学生的习作能力得到增强，不断的扎扎实自己的语文基础题基础提高学生语文综合能力。
参考文献：
[1]李梦奇.立足于生活的土壤，培育出语文的种子——小学语文生活化习作实践探索[J].华夏教师,2019(19):84.
[2]陈平.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].华夏教师,2018(16):49-50.