罗丽红
陕西省宝鸡市金台区硖石镇中心小学 721000
摘要：不论是在什么科目中，都要对学生的这种问题意识进行培养，在语文科目中也不例外。多多的让学生在小学语文课堂上进行提问。这可以让教师检验学生是否真正的掌握了教师所教授的知识。因为大多数学生学习语文知识的时候都是在课内。所以也一定要重视课堂提问的重要性，多多地让学生在课堂上进行提问，这样就可以让学生把学到的知识进行转化，从而就可以让学生学到更多的知识。也或者是让学生把之前没有弄懂的知识，经过讨论之后就可以转化成为自己所能够掌握的知识。
关键词：小学语文；问题意识；课堂提问；课外知识；求知心理
教师要合理的去运用这种学生的求知心理，在小学时期正是学生思维最为活跃，求知心理最为强烈的时期。所以教师如果能够准确地把握这种求知心理，把这种求知心理合理地运用到小学语文课堂上去，这就可以让学生多多的去学到更多的知识。但是仅凭上课的45分钟可能不足以让学生在期末考试中拿到理想的分数，所以这就需要学生去自主的拓展课外知识。适当的增加一些课外知识积累，看一些名著书籍，尤其是小学课标内所要求的必读书目。这就可以让学生做到心中有底，从而在考试的时候可以从容应对。
一、重视课堂提问
教师应该在课堂上多多地采用这种提问的方式来检验学生的学习效果。比如说对后进生进行提问，这可以来检验整一堂课的教学效果。究竟达到了什么样的地步。若是这位同学回答的不是很好的话，教师就应该反思这堂课上，对于哪类知识点教师是没有讲清楚的，对于哪类知识点教师需要重复去讲解的。在讲解的过程中，一定要多多的去举例子。让学生结合自己已有的知识，来对教师所教授的知识点进行一个理解和转化。若是在遇到讲解的过程中有些学生会出现对于教师所教授的内容不理解，这种情况下一定要停下来多多地去听取学生的疑问。并且要及时解答，这样才能方便学生接下来的听讲。
例如在教授《论金华的双龙洞》这篇课文的时候，可能对于没有去过“金华”这个地方的学生，他们就不是很能理解其中的自然的景观现象。
所以这时教师就要在课前收集这种情况，看看有多少学生对于“金华的双龙洞”不是很了解，教师就可以在课上的时候去播放于双龙洞类似的视频，让学生进行观看之后，再去学习这篇课文，就可以让学生做到一个大概的了解，然后学生对于教师所教授的知识，就可以很好的去接受。在教授版这篇《金华的双龙洞》课文之后，也可以让学生对于祖国的大好河山有了一个更新的认识，这就可以激发学生对于自然的热爱。
二、拓展课外知识
如果在小学时期，仅仅是靠教师在课堂上所教授的那点知识，是不足以让学生在考试中取得良好成绩的。要想让学生在考试中取得良好成绩，这就需要学生在平时就要注重对于语文知识的积累，比如说那些字词能力记忆比较差的学生，或者是在考试中容易对于字词方面不太理解，甚至是丢分的同学就可以多多地在课外对于这类字词进行一个积累。然后可以进行记忆或者是背诵，对于那些背诵效果不好的学生一定要多多地去进行背诵，多次的背诵才能达到熟能生巧的地步。
例如在教授《小英雄雨来》这篇课文的时候，这就是一篇写“小英雄”的课文，涉及到了历史还有当时的社会背景以及战乱时候的情况。因为这篇课文所涉及到的课外知识很多。所以这篇课文在今后的检测中，可以考察的点会有很多，但是如果学生对于这篇课文所涉及到的东西不能很好的完全涉猎的话，就可能会造成失分的情况。所以要想把握好“小英雄雨来”这个形象就要多多的去学习历史。也要把这篇课文中其他的人物进行了解。同时也要结合当时的社会背景来把握。
三、激发求知心理
若是枯燥乏味的语文课堂，肯定每个学生都不会很喜欢，但是如果教师可以对症下药，用学生喜欢的方式进行上课。这样就可以激发学生的求知心理，让学生在有效的时间内学到更多的知识。如果想要激发学生对于课内文章的求知心理，这一定要对学生做出正确的引导。用学生感兴趣的话题来做上课时学习一篇文章前的引言。再让学生在上课时期也要多多地对于学到知识进行提问，这样才能真正的学会学习。
例如在学习《威尼斯的小艇》这篇课文的时候，就可以先让学生去接触一下自己平时在公园里看到的小船。也或者是在自己旅游时看到的那些大船，让他们将自己的想象和所见所闻结合起来，然后再去想象一下威尼斯的小艇是什么样子的？这样就可以让学生对于这篇课文产生兴趣。有了兴趣之后自然就会有了求知欲望，然后教师在将这种求知欲望合理的转化。从而让学生在上课时可以集中精力学习《威尼斯的小艇》这篇课文。若是想让学生多多的去学习并且记忆深刻。这就要让学生在学完之后一定要及时的去做练习题。强化复习和巩固。
对于学生这种问题意识的有效培养，可以让学生在小学阶段就学会去自己主动去进行学习，从而进行主动的思考，对于学到的知识可以加以运用和理解。教师在此过程中也要重视对课堂上的45分钟进行有效的利用。让学生在有效的时间内，积极地对于自己的疑问大胆提出，然后由教师给出解答，这样就可以让学生在已有的知识基础上更进一步。掌握好更多的知识。若是教师觉得只是学习课上的知识不够的话，这也要积极的引导学生去拓展课外知识，一定要让学生主动的去学习课外知识。这比被动学习来的学习效率要更高，这样在考试时，学生也可以对于没有在课堂上学过的知识充分的应对。
参考文献：
[1]李红梅.浅谈小学语文多样化教学方式[J].科技创新导报,2015,12(17)
[2]李霞.小学语文教学的多样化教学模式分析[J].剑南文学(经典教苑),2012(02)