刘净
河南省南阳市宛城区建业小哈佛双语学校 473000。
摘要：语文教学不应该只是知识的传授，更应该是语文能力的培养，现阶段小学语文教学中学生掌握的知识面相对较窄，尤其是听说读写能力并未做到完全发展，仅仅依靠40~50分钟教师的讲解很难让学生做到全面接受。本文主要通过课堂教学中教学策略的探讨，提出引导式教学策略，引导式教学方法以问题为主，以学生为主，教师只是引导工作，可以让学生增加互动交流，可以提高课堂效率，同时也做到了以学生为本。
关键词：小学语文 引导教学 课堂教学
一、引言
语文教学应该以学生为主体，教师应该是辅助作用，在传统的教学当中老师一直在提问，学生一直在回答，很多时候学生在上完一个学期课程之后，根本不知道语文究竟学了哪些知识，这样偏重于填鸭式的教学方法，已经不适用于现阶段的培养计划，现在需要更加注重培养学生的创新实践能力，必须从改革课堂教学方法入手。
二、引导教学内涵及策略
（一）自主学习
首先要让学生树立自主学习的观念，自主学习包括课前预习和在课堂上的自主学习，预习是很多语文教师容易忽略的一点，但预习在整个语文教学中占极其重要的地位，预习不仅仅是将课文朗读一边，它更重要的一点是可以为课堂学习做好准备，在预习过程中，教师可以让学生借助手头资料解决课文中的相关问题，让学生带着没有解决的问题回到课堂上，会有意想不到的收获。
例如在讲授三年级下册《赵州桥》一文时，让学生先理解何为拱桥，何为赵州桥，让学生通过查阅资料来了解中国古代建筑历史和赵州桥的发展历史，一些能力较强的同学，可以通过资料查阅解决疑问，而那些没有能力解决问题的学生，可以在课堂教学中有针对性地汲取知识，可以做到事半功倍的效果。
（二）明确教学目标
教师在课堂上要给出明确的教学目标，一堂课应该有一个明确的目标为导向，同时在课堂中教师要给予学生默读文章的时间，让学生通过默读文章来理解课前所提出的学习目标，这样的教学设计是为了让学生能够做到课堂上的自主学习。
教师可以将课堂的前10分钟设立为学生自主学习的专用时间，不允许小组之间的讨论，也不允许互相交头接耳，有问题可以举手提问。在10分钟之后，教师要针对学生提出的问题进行针对性解答，尽可能的解决学生的疑问，为学生提供完整的教学体验。同时在教学过程中，一定要让学生培养正确的学习方法，对于那些学习方法存在明显偏差的学生要进行亲自指导，让学生明白该怎样默读，该怎样思考，该怎样提出问题。
例如在教授三年级下册《纸的发明》一文时，可以让学生通过默读来提出有关于纸张制造的相关问题，一来可以检测学生对于文章的理解程度，二来也可以通过解决实际问题让学生了解到相关知识。
（三）培养感性思维
语文和其他自然科学类学科有截然不同的特点，它不是题海战术就可以做到完全掌握的，它具有人文性，具有情感性，这是语文的本质特征，离开情感语文教学将丧失生命力，所以教师应该将情感体验作为语文课堂的灵魂，让学生尽可能的理解课文所蕴含的思想感情。
例如在教授三年级下册《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以通过多媒体的形式重现当时古代兄弟分别倍感思念的场景，让学生通过实际影像来体会古人的分离之苦。在创立情境之后，教师要通过对古诗词的解释以及对相关意象的解读，让学生彻底了解这首古诗所蕴含的人生哲理。
三、引导合作思维，及时检测巩固成果
（一）引导学生合作探讨
语文既然属于人文学科，那么就会对合作学习有较高的要求，教师应该引导学生在小组范围内进行问题探讨，学生可以通过小组合作的形式交流发现的问题，同时也可以锻炼学生的语言表达能力，在小组间进行问题讨论，可以减轻教师负担。
例如在教授三年级下册《海底世界》一文时，教师可以通过让学生先朗读课文，然后提出三个问题在小组内进行交流，同时在交流的过程中，要将相应的问题书写下来。如果学生没有办法提出问题，教师也可以引导学生进行思考，比如教师可以让学生思考海底世界和现实世界究竟有何不同，以及为何我们印象中的海底世界会如此神秘莫测。这些引导性的想法，可以激发小学生的想象力，也可以激发小学生对于未知世界的好奇。
（二）及时测试，全面发展
语文学科和其他学科一样都需要测验来检测学习成果，而语文学科比较不适合课后检验，当堂练习以及当堂检测是最好的方法。通过布置课堂作业能够培养学生的思维能力，同时也可以让学生做到独立思考，在设计课堂作业时一定不能太过复杂，要在10分钟内可以让大部分学生完成。课堂练习也不仅仅局限于汉字听写或者古诗默写等传统形式，一些写作练习和交流练习也可以在课堂上实现。听说读写这4项基本能力都要在练习当中有所体现，而且要贯穿整个小学阶段的语文教学。例如，在教学《赵州桥》的时候，教师就可以先让学生进行汉字的学习，然后由教师引导进行听写训练，以此来提升学生对于汉字的认识，也能够夯实学生的基础，提升学生的学习积极性，为学生的发展打下坚实的基础。
四、结语
教学的目的是为了让学生做到对知识掌握，无论怎样的教学方法都是为了让学生能够很好的吸收知识，哪怕教师在讲台上讲得头头是道，学生眼神涣散，注意力不集中也是失败的，对于语文课堂来说，反映在成绩上的分数并不是最终目的，让学生对语文学习感兴趣，培养对生活的观察能力，培养听说读写能力才是最终目的。
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