李晓红
四川省广元市实验中学
摘要：在高中阶段的语文教学中，有效阅读意识的培养和阅读能力的提升，是学生语文核心素养的重要表现。伴随着新课程改革的有效开展，对提高学生阅读能力有针对性作用的读写结合阅读方式横空出世，产生了良好的教学效果。读写结合的阅读方式就是立足于发挥学生积极的自主阅读意识，在长期的读写结合实践中使学生形成良好的阅读习惯，进而促进阅读能力与理解能力的进一步提高，也进一步促进学生语文核心素养的培养。
关键词：读写结合；中学语文；善于引导；自主阅读；合作学习
随着社会的不断发展，在高中语文教学的过程中，学生的阅读能力的提升与理解能力的飞跃，越来越成为核心素养的重要表现方面。在传统教学模式支配下的高中语文课堂，课堂形态十分死板和机械，学生的学习积极性尚且难以充分调动，更不必说学生阅读能力的提升。因此，教师应该具有与时俱进、善于创新的教学理念，为学生阅读能力的提升、写作能力的提高，探索先进的教学方法、运用先进的教学方法，为学生语文核心素养的培养提供不竭的智慧支持。
一、教师善于引导，促进读写阅读结合实践的实施
高中语文教学过程中，教师的指导思维对教学形态的构成具有重要的塑造作用。教师如果因循守旧、不思改变的话，学生对高中语文的学习兴趣仍然难以充分得到激发，学习效率也难以得到相应的提高。因此，教师应当在树立创新性教学理念的基础之上，在高中语文的课堂上善于引导，让读写结合的阅读方法在学生的心目中生根发芽，并且盛开出绚烂的花朵。除此之外，教师还应当促进学生学习积极性的调动，让学生能够在学习中感受到获得感与成就感。
例如，在引导学生学习《荷塘月色》这一课时，这是朱自清的一篇经典散文，具有很高的文学价值与阅读价值。在引导学生进行读写结合阅读的教学理念指引下，我要求学生运用读写结合的方式进行这节课的学习。我首先为学生详细的讲解了读写结合的基本特点与关键要素，使学生对读写结合产生了一个较为清晰的认知。在清晰理论的指引下，学生投入了读写结合的实践当中，在此基础上，学生的阅读效率有了提升，并且将《荷塘月色》这篇课文中具有重要文学价值的文字、语言、段落，进行了标记与摘抄。在这种“无需多言”的教学模式中，学生的自主学习能力得到了充分的体现，在阅读中提高了效率，学生的阅读质量也得到了显著的提升。
二、注重学生自主阅读能力的发挥
在高中语文阅读教学中，学生自主阅读能力的发挥对培养学生良好的阅读习惯方面具有十分积极的作用。
教师也应该对学生的自主阅读能力予以足够的重视，并且依据新课程标准中所提及的内容，尊重学生在高中语文课堂上的主体地位，充分并且高标准的引导学生在发挥自身主观能动性的基础上开展阅读。因此，教师应当注重学生自主阅读能力的提高，在此基础上着手教学情境的有效创设，以新课程标准的教学理念为阅读教学实践的指引，为引导学生进行读写结合实践奠定良好的教学氛围基础。
例如，在引导学生学习《故都的秋》这一课时，这是一篇描写物候变化的课文，对学生理解秋的特点、掌握秋的特色具有重要的促进作用。在这节课的学习过程中，我特别重视学生自主阅读能力的发挥，首先引导学生对课文进行课前的阅读，把握其中的基本观点，对课文所传达的思想观念进行整体上的感知，在宏观上对课文有一个了解之后，我引导学生对课文进行了微观上的剖析。学生在发挥自主阅读能力时，不仅精神高度集中，并且在阅读中也产生了自己的看法与思维，对培养学生的语文思维具有很大的帮助，有力的促进了学生语文阅读水平的提升。
三、采用小组合作学习，实现群文阅读与交流讨论
在培养学生自主阅读意识与提高学生阅读能力的过程中，有一个与之相对应能力，即小组合作能力或者叫做团队协作能力，在此基础上衍生出的群文阅读。学生的阅读能力不应当只有自主阅读一种方法，因为这样有可能会让学生陷入“闭门造车”的境地，使学生的真实阅读水平与理解能力因为得不到交流讨论而受到影响。因此，教师可以探索在小组合作学习基础上的群文阅读，让学生能够在依靠自身阅读能力的基础上，对所学文章进行全方位、多角度、深层次的阅读，切实提升学生的阅读水平。
例如，在引导学生学习《新任北京大学校长之演说》这一课时，我首先科学合理的对学生进行了小组划分，以期引导学生体会小组合作的优势，为学生的群文阅读与交流讨论奠定基础。在学生学习这篇课文的过程中，我运用多媒体教学模式展示了当年的北大照片，学生抬头的瞬间被北大的照片所吸引，在横向对比的时代感与纵向对比的历史感当中，学生的学习兴趣得到了有效的激发，学生的学习积极性得到了充分的调动。而后我引导学生以小组为单位，在学习过程中发挥小组合作的作用，对学习过程中产生的想法与感悟进行交流分享，促进了学生认知水平的提高，也提升了学生的阅读积极性。
总而言之，在提高学生阅读能力的前提下，也是促进学生阅读意识、培养学生良好的阅读习惯的过程。因此教师应当意识到阅读能力对学生的重要性，同时也应当注重自身阅读教学思维的转变与更新，以更为现代化的教学理念为中心指导，以先进的教学模式与学生的自主学习能力为两翼辅助，充分发挥现代化教学设备的水平，促进高中语文高效课堂的有效构建，让学生的阅读能力得到充分提升、让学生的语文核心素养得到有效培养产生了令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]朱朝海.读写结合,突破高中语文教学难点[J].语文天地,2017(22):78-79.
[2]金鑫.对高中语文教学“读写结合”的初探[J].散文百家(新语文活页),2017(06):37.