王萍
四川省宜宾市叙州区合什镇初级中学校
摘要：文言文属于初中语文学科教学中的重难点范畴，对学生的自信有着一定的影响，同时这部分内容也属于中华传统文化中的重要组成部分，掌握文言文基础知识当时身为华夏文明子孙的义务。基于此，作为一名初中语文教师，当是随着时代的发展改变自身的教学思想，从而展开对文言文教学策略的分析，实现提升初中语文文言文教学效率的目标。
关键词：初中语文；文言文；教学策略
事实表明，文言文是令大部分学生产生畏惧感的一部分学习内容，教师的教学方式也一定程度着影响着学生的学习状态。为此，在新时期的教育环境下，作为初中语文教师，必须要找到学生学习文言文不够积极主动的原因，从而以崭新的教育理念出发创新教学策略，使学生对文言文的喜爱程度愈来愈深。下面，我将结合自身从事初中语文教师这份职业的教学实践经验，对关于初中语文文言文教学策略作如下几方面分析：
一、联系创作背景，点燃学生学习欲望
在新课程改革教育理念的影响下，广大教师对“饮水思源”这四个字的理解愈来愈深，直接对学生进行知识的灌输已经被认为是不可取的。基于此，作为新时期的一名初中语文教师，要懂得联系创作背景展开文言文教学实践活动，从而点燃学生的学习欲望，令学生对文章内容理解的更加深刻，达到提升初中语文文言文教学质量的目的。
比如，以引导学生学习《醉翁亭记》这篇文言文为例，首先，我对学生讲述了欧阳修被贬滁州太守的故事，使学生了解了这篇文章的创作背景，点燃了学生进一步学习文章内容的欲望。然后，我开始引导学生分析文章内容，在这一过程中帮助学生积累文言词汇，使学生了解其中蕴含着的道理，助力学生懂得了写景抒情的写法，为提高学生的书面表达能力奠定了基础。最后，我引导学生归纳了学习内容，要求学生一同探讨了对作者“与民同乐”思想的理解。这样，我通过联系创作背景授课，点燃了学生的学习欲望，使学生充分掌握了文章中的主要思想，加深了学生对文章内容及内涵的理解，切实达到了提升初中语文文言文教学质量的目的。
二、加强诵读指导，引发学生情感体验
在语文课堂教学实践活动中，诵读是有效的教学策略之一。特别是对于文言文这种具有韵味美的文体而言，更有实施诵读教学的必要性。
基于此，作为一名初中语文教师，要加强开展诵读教学于文言文教学实践活动中，从而让学生感受到语言文字中所透露着的韵味美，以求激发学生的学习情感，增强学生学习文言文知识的动力，实现优化初中语文文言文教学效果的目标。
比如，以引导学生学习《出师表》这篇文言文为例，首先，我为学生讲述了三国时期有关诸葛亮的故事，在奠定学生情感的基础上播放诵读音频，进一步激发了学生的学习情感。然后，我结合史实引导学生对文章内容进行分析，使学生懂得了本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情的写法，让学生在诵读音频之下感受到了诸葛亮的说服力和感染力。之后，我给予了学生反复诵读文章的时间，让学生对不理解之处及时提出，从而对学生做了恰当的知识反馈。最后，我引导学生归纳了学习内容，使学生领会到了诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针，要求学生有感情地共同诵读了文章。这样，我通过开展诵读情境，使学生以积极的学习情感参与获取语文知识与技能的过程，加深了学生的理解，顺利实现了初中语文文言文教学效果的优化。
三、创设直观情境，培养学生学习兴趣
文言文的学习难度众所周知，而要降低学生的学习难度首先要将学生的注意力充分集中在课堂之上。基于此，作为一名初中语文教师，可应用现代化教育资源多媒体技术创设直观情境，以形象画面使学生在课堂上保持聚精会神的学习状态，从而令学生享受获取文言文知识与技能的过程，实现培养学生文言文学习兴趣，提升初中语文文言文教学效益的目标。
比如，以引导学生学习《岳阳楼记》这篇文言文为例，首先，我借助多媒体技术与学生共同欣赏了岳阳楼的壮观场面，为学生介绍了作者范仲淹。然后，在多媒体技术的辅助作用下，引导学生阅读赏析文章内容，使学生感受到了古人遣词造句的精妙之处，帮助学生了解了将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合在一起的写法，重点指导学生对作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负做了正确的评价，培养了学生正确的人生观。最后，我引导学生归纳了作者阐述的主要观点，组织学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，使学生以集中的状态参与了课堂，培养了学生的学习兴趣，顺利实现了初中语文文言文教学效益的提升。
总而言之，文言文毋庸置疑是初中语文教学中的重要组成部分，引起对文言文教学活动的重视是每一名初中语文教师的责任与义务。为此，作为初中语文教师的我们当知道分析有效教学策略的必要性，从而以实际行动在时代的发展下找出更多有利于深化学生对文言文理解的可行性策略，期望最大程度上取得初中语文文言文教学质量的提升。
参考文献：
[1]张君.谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[J].华夏教师,2019(36):84.
[2]吴雪梅.初中语文文言文教学策略探讨[J].西部素质教育,2017,3(21):239+241.