袁小琴
四川省犍为县伏龙中心小学
摘要：随着时代的进步与社会的发展，小学语文中应用的教学模式也在不断的更新。在小学语文课堂上的合作学习模式注重团队协作的进行，意在由几名学生组成的合作小组共同完成相关的学习任务。在合作学习模式的教学实践中，教师扮演着指导者的角色，学生则是合作学习的主体，在合作学习中起着重要的作用。因此，教师应当让合作学习模式下的学生团体与个体之间有明确的分工，在此基础上进行合作，不仅保证了学生自主学习能力的发挥，还促进了学生团队协作能力的提升。
关键词：小学语文；合作学习；应用策略；合理分组；学习兴趣
在新课程改革深入发展的历史背景下，教师引导学生进行合作学习模式下知识探索，恰恰是新课改精神的集中体现，也是教师进行教学革新的重要反映。在小学语文合作学习过程中，教师应当从顶层设计上引导学生进行小组的合理划分，并且进行有效的组内分工，有效的促进学生自主探究意识的培养与自主学习能力的提升，并且在此基础上促进学生团队协作能力的提高。因此，教师应当深化学生的学习效果，促进学生自主探究能力的提升，引导学生掌握正确的学习方法，使学生的学习潜能得到有效的开发。
一、激发学生的自主探究意识，提高学生的学习积极性
在传统的小学语文教学模式中，一般的教学方法就是教师一直讲解学生被动的接受，教学模式趋于固化、教学方法呆板乏味，在这种灌输式的教学模式中，学生的学习积极性受到很大的压制，学生的自主探究意识与创新能力也受到不同程度的影响。因此，教师应当在教学实践中进行合作学习的探究，为学生合理的设置学习目标，让学生在学习过程中能够有一定的追求，有效的促进学生学习积极性的提高。并且还应当注重学生自主探究意识的培养，通过尊重学生在课堂上的主体地位，提升学生的自主学习能力。
例如，在学习《腊八粥》时，为了培养学生的自主探索意识，进而有效的调动学生的自主学习能力，我引导学生对课文进行了基于自主学习能力的阅读与体会。课文中涉及到大量的对话内容，我引导学生进行角色扮演，对腊八粥制作过程中的主要环节进行细致的分析，从从细节处入手，深入的体会课文中主人公在等待腊八粥制作完毕时的心理变化。在此过程中，我运用了小组合作的学习模式，学生在以合作小组为单位的角色扮演中，对课文中的人物形象有了更为真实的感知，促进了学生学习积极性的提升，也有力的促进了学生学习兴趣激发。
二、注重学生之间的个体差异，进行合理的分组
在小学语文的教学过程中，教师必须意识到学生是不同的个体，有着不同的性格特点、学习水平、思想感情，教师不应当在小组划分的时候“一刀切”，忽略客观实际在小组划分中的作用。因此，教师应当尊重学生的性格特征、表达能力、学习基础等差异，在合作学习中进行周密的调查研究，对合作小组进行科学合理的划分，平衡不同学生之间的差异。在实际教学中引导语文学习水平较高的学生对水平较低的学生进行适当的帮助，并且开展行之有效的交流讨论活动，引导学生在互相借鉴与交流中提升各自的语文学习水平。
例如，在学习《北京的春节》时，在注重学生之间个体差异致力于合作小组科学划分理念的指引下，我对学生的基本学习情况作了科学的评估，并且在结合学生的性格特点与价值取向之后，引导学生进行了学习小组的合理划分。在此基础上，我引导学生在发挥自主学习能力的前提下对课文进行了阅读与理解，在对课文梗概有基本认识之后，我引导学生结合自身在春节的体验，深入的体会北京的春节与自己生活中的春节有何异同，并且在小组中进行交流讨论，形成统一意见之后进行课堂展示。除此之外，我还运用多媒体的教学模式，为学生播放了春节期间的热闹景象视频，学生在观看视频的过程中对春节的活跃气氛也有了更为深刻的印象。
三、明确学生的学习目标，设计合理的学习任务
在小学语文课堂上运用合作学习模式，需要教师尊重学生在课堂上的主体地位，并且注重学生自主学习能力的有效发挥。但这并不意味着教师对于课堂毫不干预，教师在合作学习模式下的语文课堂上还应当起到明确的引领作用，引导学生探索知识点的过程中能够带着问题去思考、带着感悟去阅读，切实提高学生的思考能力与问题分析能力。因此，教师应当为学生明确学习目标，并且在此基础上合理的分配学习任务，让学生能够在合作学习中有方向感，而不至于人云亦云。
例如，在学习《匆匆》时，这篇课文具有美感，对学生语文鉴赏能力的培养十分有利。我首先引导学生对课文进行读写结合基础上的阅读。学生被文中细腻的文笔与优美的语句所深深吸引，在阅读过程中对自己认为有价值的语言文字或者段落进行了标记，作为自己写作时候的素材，产生了较高的学习效率与学习质量。而后我引导学生以小组为单位，向学生提出了与课文内容相关的问题，交由小组内部研究分析。学生在自主思考、小组讨论、达成共识、课堂展示几个环节中，积极的参与其中不仅促进了学生学习积极性的提升，还大大的增强了学生的课堂参与感，在合作学习中获得了良好的体验。
总而言之，在小学语文教学中运用合作学习模式，不仅可以有效的促进学生呢个主动探索意识的激发，还有利于培养学生的团队精神与协作能力，符合新课程改革的具体要求，也顺应时代的发展趋势。具体而言，教师在运用合作学习模式的过程中，应当注重学生自主学习能力的提高，在此基础上引导学生树立合作学习意识，积极探索合作学习的方式，对学生进行合理的分组等，为提升小组合作学习的效率与质量贡献智慧。
参考文献：
[1]高佃忠.小学语文课堂教学中小组合作的应用[J].考试周刊,2014(39):51.
[2]荣学工.小学语文小组合作有效教学策略分析[J].考试周刊,2014(39):52.