王雨
浙江省温州平阳县凤巢小学
摘要：小学语文教学的过程便是教师与学生、学生与学生、学生与文字之间开展信息内容互动的过程，在课堂上运用有效、适度的互动交流不但能够激发学生的学习兴趣，维持学生的学习激情，还可以使教师时刻获得学生的意见反馈，在教师和学生的双向视角能够更好地推动小学语文教学品质的平稳提高。文中从互动型教学方式下手，关键从创设教学情境，完成合作学习；生本互动交流，倡导深层次阅读文章；小组合作学习，完成共盈互动交流三个层面探讨了互动型教学在小学语文教学中的运用对策。
关键词：小学语文；互动型教学；教学方式
在当今阶段的小学语文教学中，学生与教师之间的互动交流相对性较少，这可能是因为过去教学方式中教师的授课较多，伴随着学生年纪的持续提高，主体作用观念获得提高，而与教师不一样的建议且难以获得高度重视，造成 学生的学习主动性也逐渐降低。伴随着各种各样教育教学核心理念的层出不穷，互动型课堂教学方式也逐渐在全国各地范畴内应用推广，其认为提升课堂教学的互动交流方式，扩展互动交流的深层，进而让学生在互动交流的过程中掌握和消化吸收新知识。笔者融合自身对互动型教学的了解以及与教学中的实践活动，将互动型教学方式在小学语文教学中的运用方法共享以下：
一、创设教学情境，完成合作学习
教学大纲提倡的合作学习是将单一的、被接纳的学习方式完全变化为双重、多方位、多方式的学习方式。反映到小学语文教学中，教师在构建学习情景时必须重视学生的行为主体意向，在课堂的调查阶段搞好充足的提前准备，融合实际的学习内容开展剖析，并采用学生喜爱和善于接纳的方法来开展讲课，确保学生可以在实际的情景中造成与教师互动交流的想法，激发学生积极参加互动交流的兴趣，维持学生的学习热情。
比如，在学习《草原》时，教师最先播放视频《美丽的草原我的家》《天堂》等具备蒙古特点的音乐，在课堂上为学生构建出具备民俗风情的环境，为学生了解蒙汉深情，造成民族大团结的情感搞好充足的提前准备。次之，教师以语言表达来正确引导学生回味无穷刚听过的音乐，并正确引导学生共享自身了解或掌握的相关蒙古族老百姓的风俗习惯，或者去玩时对大草原的体会。这实际上是锻炼学生语言表达能力与逻辑能力的良好机遇，另外也可以让学生对课文内容的学习充满希望。
教师：“根据刚倾听的歌曲与共享的有趣的事，大家对里蒙古大草原有进一步掌握的兴趣吗？”
二、生本互动交流，倡导深层次阅读文章
学生与文字之间的互动交流是语文课教学的关键，是学生开展深层次阅读文章、了解文字的深刻含义的关键方式。在互动型教学的推动下，教师必须正确引导学生与文字开展深层次会话，不只是了解文字表层涉及到的关键词语，只是对文字造成更为深刻的感受，让学生与创作者引起共鸣，加重学生的了解与阅读文章感受。
比如，在学习《穷人》时，学生必须在文章内容的阅读文章之后掌握小说集中角色的描绘方法，并可以根据与文章内容的互动交流来全方位深刻的了解渔夫和桑娜2个角色。为了更好地提升 学生的阅读文章实际效果，这节课的授课形式能够以学生的自主阅读为主导，主要是让学生在阅读文章的过程中体会小说集这类体载在人物塑造上选用的方法，为了更好地防止学生在课上开展没有针对性和目的性的阅读文章，教师能够为学生设计一定的问题，让学生在阅读文章的过程中开展问题的研究。教师：“桑娜的日常生活十分艰难、贫困，她为何也要收留两个孩子呢？找到描绘桑娜的心理活动描写的重要句子，并感受她的个人行为身后所反映的精神实质。在交谈中渔民与桑娜的2次缄默是怎么回事呢？文章内容的末尾一部分说的是眼泪中透着笑容，笑容中含泪水，有什么含义吗？”
三、小组合作学习，完成共盈互动交流
在小学语文的教学过程中，提升学生之间的协作与沟通交流，不但有利于学生产生独立学习和协作研究的能力，并且能够完成学生与学生之间的互动交流，进而能够更好地完成语文课教学的总体目标。由此，教师在开展实际的讲课时可适度、适当地采用小组合作学习学习的方式，为学生布局一定的学习每日任务或者学生自发性造成的问题，让学生在研究的过程中掌握文字的魅力，以学生之间的互动交流和沟通交流来提高学生对语文课学习的了解。
比如，《少年闰土》这篇课文描绘了一个精明能干、有勇有谋、知识丰富的乡村青少年形象。教师在教学中能够将关键放到可以反映出闰土这一人物形象的四件稀奇古怪的事上，组织学生在学习小组内探讨文章内容中涉及到的实际的四件稀奇古怪的事各自是什么，并根据文章内容的阅读文章与剖析来找到创作者在侧面描写语言表达和姿势时采用的描绘方法，推动学生之间学习信息内容的共享资源，另外确保学生可以在协作中获得语言表达能力与逻辑思维能力的提高。学生在沟通交流的过程中肯定会造成不一样的建议或观点，教师能够组织学生在学习小组内记录簿学习小组明确提出或处理的问题，并在班里范畴内共享。
总而言之，互动型教学在小学语文教学中的运用不仅注重学生与教师之间的互动交流，另外还重视学生与文字、学生与学生之间的互动交流，关键是在提升学生互动交流观念的基础上提高互动交流的品质，运用创设教学情境、深层次阅读文章、小组合作学习等方式完成课堂教学中的互动交流，确保学生可以在互动型课堂教学上有一定的获得。
参考文献：
[1]翁贤英. 师生互动教学在小学语文教学中的运用[J]. 读与写:教育教学刊, 2016(10):193-193.
[2]李培莲. 互动教学在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国科教创新导刊, 2013(15):37-37.