王雪梅
迪口镇中心小学
摘要：随着科学技术和文化的交流与碰撞，文化的多元性发展趋势，小学语文是现阶段教育的重点。为学生在以后学习知识的基础上以与其他学科相通的学习方法以及提高学生的理解能力。为此对于小学教育中所渗透的学习方法就尤为重要，既可以提高学生阅读文章的水平，又可以激发学生的学习兴趣为之后的学习拓展思维，有助于形成模块化，联系化的学习方法，学生通过对于所学的知识进行归纳总结进行知识的合理迁移，进一步提高学生对于古诗词的兴趣和思维的活跃性，使得学生文化素养得到长远的发展。目前利用情景教学法有助于改善传统教学中的所带来的存在的诸多问题，缓解学生与教师之间的矛盾。情景教学法已成为当不但能使得学生们的学习兴趣高，也能为教学水平的提高起到帮助。
关键词：古诗词；情景教学法：趣味课堂
引言：
随着现代社会的快速发展，部分家长对孩子在学校的教育情况也越来越重视，从而使得教师水平的要求也逐步提高，一旦学校的传统教学方式不够先进，全面，创新就会在教育事业中逐渐落伍，传统的教学方法还停留在一股脑的灌输中，想要提高教学效率，就应当顺应时代发展潮流。传统的教学方式已不能完全适应时代发展，多元化的信息来源，快节奏的生活方式等等暴露出来教育体制的不完善，为此去推进教育体制的改革势在必行。中职的教育与普通的教育并不一样，如何让学生们学习知识的同时还可以最大程度的利用到生活中去，这对教学方式来说就尤为重要。
一、传统教学的弊端
传统的教学模式在面对快节奏的时代发展趋势下存在许多弊端。如：一味的灌输式教育、学习兴趣不足、教学方式单一等问题。对目前存在的较多情况，使得教师在教学的过程中进行不断的创新和调整。教学过程中利用好多媒体与专业知识所结合起来，极大程度的集中学生们的注意力，使学生在生动有趣的视频学习中学习和领悟知识。如少年中国说中所写“惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新”。
二、情景教学法应用于教学实践的具体流程
（一）以古诗段落为背景创设情景
古诗词是学生通过对于教师的讲解进行交流和学习。如李清照的《渔家傲》。“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”。通过教师对于诗歌的不断解析和逐字的剖析后发现词的一开头，给学生们营造出的海天一色的情景。
“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，为刻画出风浪颠簸中的感觉，使学生们带入情景。 “星河欲转”，是写从海上的船舱中仰望天空，天上的银河似乎转动一般[1]。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船风浪中飞舞前进。星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的诗词奠定了基调。教师在进行教学时通过对于不同古诗词的需要，为学生们构建古诗词的情感环境。加深学生对于诗词的理解和感悟，从而使得学生能更快地掌握古诗词的韵律和情感表达。教师通过幽默风趣的语言，使得教学课堂上的环境得到缓解，营造和谐的氛围激发学生对于诗歌的兴趣不断提升。通过对于古诗词的不断深入学习，对于学生们文化修养和情感共鸣的提高有极大的帮助。
（二）基于整首古诗引导学生自主创设情景
教师在课堂教学前，进行适当的古诗词课文的引入，主动地引导学生们进行古诗词的预习。如：课前三分钟的古诗词朗读。古诗词的朗读，教师可以在上课前为学生们布置下去作业任务。使学生能在接触新的古诗中有节奏有感情的朗读。能为接下来的教学过程中提高学生们的注意力和学习效率。课上，应当借助多媒体播放和古诗内容有关的视频，例如《次北固山下》的短视频，通过生动有趣的讲解，和画面山峰的拟人化，为学生营造出优美的情景。对于教师而言教学的多样化和便利化，给学生的思维拓展得到发展。使学生不仅仅在课堂上学习知识，在课堂外也能有所感悟。
此外，在创设好情景之后，还应当及时设计课堂问题，引导学生进行思考。情景教育法的重点是提高学生学习的兴趣，目的在于学生理解古诗词中所表达的思想感情。对于学生们的适当提问可以将问题带入古诗词中更深一步的去理解古代诗人的思想感情，能亲身体会到古诗词的魅力。
结语：
随着教育水平的需求不断增高，中国的教育也应同时代所接轨。自主创新对于传统教育应该取其精华去其糟粕[1]。教育的发展应由每位教师与学生共同去推动，古诗词的教育对于不同阶段的学生们而言至关重要，情景教学模式是新时代发展的产物，能尽最大可能上激发学生们的学习兴趣，使学生与教师不在是以往的对立关系，情景教学模式是站在学生们的角度来看待问题，思考问题。有助于构建良好的师生关系，同时增加适当的课堂提问环节和古诗词阅读活动也会使得原本枯燥的课堂变的富有活力和生动有趣。在一定程度上激发学生对于古诗词学习的热情，同时还能提高教育水平为教育的需求提供一定的文化保障。
参考文献:
[1]董云.新课改背景下的小学语文古诗词教学[J].文教资料,2019(29):65-66.
[2]智婷婷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J.西部素质教育,2017,3(10):257.