宋玲
湖南省衡阳市 耒阳市幼儿园 421800
摘要：我国的幼儿教育进入了一个全新的发展阶段，特别是在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们开展班级管理工作的方式也在不断地创新。在班级管理的过程中，我们在榜样教育、在日常行为规范中渗透，以及选拔管理员、促进幼儿自主管理等多方面进行了实践探索，并取得了良好的教育效果。本文结合新环境下我园班级管理的实践情况，提出幼儿园班级管理的新思路，与幼教同仁一起学习与成长。
关键词：新时期；幼儿园；班级管理；新思路
新时期，幼儿园开展了课程游戏化教育改革，在这样的大背景下，我们开展班级管理工作，又有了新的更加广阔的空间。对班级管理我们也进行了大胆的创新与改革。在这个过程中我们坚持“以幼儿发展为本”的理念，创设良好的班级环境，促进幼儿自主发展，并且在日常生活中进行渗透式教育和管理，取得了良好的教育效果，使班级管理工作的改革和创新取得了新的发展。对此，我们根据班级管理的实际情况，对于有效地开展新时期的班级管理工作提出了新的思路。
一、为幼儿创造条件，促进幼儿自我管理
我们创新开展班级管理工作，也要以幼儿的发展为本位。因此要通过减少不必要的限制和不必要的管理，来促进幼儿自主发展和自我管理，这是我们开展班级管理工作的重要目标之一。为了促进幼儿自我管理，我们会根据他们喜欢当“小老师”的心理特点，为幼儿创造宽松的游戏环境，以幼儿参与游戏活动的形式，开展相关的班级管理，使他们在亲身参与的活动和实践当中，了解班级常规并主动自觉地遵守班级班规，从而提高班级管理的效果。
例如，对一些表现比较突出、能力较强的幼儿，我们通常要使用“小老师”这个角色，来发挥他们的优势和特长，使他们成为其他小伙伴的榜样，但是长此以往，其他的孩子将屈服于他们的管理，而使他们变得更弱。为了促进每一名幼儿的发展，使班级管理能够为每一名幼儿的发展都做出贡献，我们以角色游戏的方式，向幼儿提出了“人人都要参与当‘小老师’”这样的一个活动，受到了全体幼儿的欢迎。在和全体幼儿共同讨论后，我们认为，班级的“小老师”可以改成管理员。比如，喝水管理员、排队管理员、玩具材料管理员、离园管理员、入园管理员、区域活动管理员，等等。教师还邀请孩子们一起制定作为管理员的一些职责，而且还自制了管理员的标识牌；在评选管理员方面，我们要求孩子们从学习活动表现、游戏参与情况、进餐表现、午睡等活动中的表现等进行评选，如果谁集齐了5颗五角星，那么就可以自己来选一种管理员。
当然有些管理员的工作岗位竞争比较激烈，也可以通过大家投票，集体选出管理员。为了使每一名幼儿都能当管理员，我们采取定期更换的方式，这样一个学期下来孩子们都有机会参与到这个活动中来，并且不厌其烦地沉浸在班级的自我管理当中。
二、在活动中践行常规，实现内化形成习惯
在幼儿园班级管理中，我们非常重视常规教育。而常规教育不是通过说教就能实现良好的效果的，一方面我们要科学地安排幼儿的一日生活，让幼儿知道各项活动中常规要求的内容，另一方面也会结合各项教育教学活动，将其中所需要遵守的规则和具体要求，让幼儿知晓，并引导他们主动去遵守，自然而然中他们就会形成良好的行为习惯。
例如，我们在开展科学活动时，会为幼儿提供直接感知和动手操作的机会，每次操作完成之后，我们允许幼儿和身边的小伙伴儿，一起说一说自己的感受想法，但是当教师发出口令以后，他们就应该停止讨论，安静的开始下一次操作活动。通过反复的强化幼儿的正确行为，在持之以恒的教育下，孩子们就会习惯于在动手操作结束以后应该做哪些事情。当然，常规也需要调整，有些常规并不一定适合具体的教育教学活动，为了使幼儿更加遵守常规，我们邀请他们共同商量和讨论。尤其是在对常规进行调整时，也会要求幼儿参与其中，说一说自己的想法，从而充分发挥了他们的自主性，调动了他们的学习主动性，使他们真正成为了各项活动的小主人。
三、发挥榜样的力量，以有效激励幼儿
在幼儿园里，幼儿之间的交往最多，孩子又喜欢模仿，因此，我们应充分发挥同伴群体之间的榜样示范作用，为他们在班级里树立榜样，从而通过榜样的行为示范和暗示，寓浅显的道理于榜样事件之中，通过同伴的亲身体验，来促使他们形成良好的行为习惯。在班级日常的教育教学活动中，教师要善于观察和发现那些具有良好表现的幼儿，用他们健康向上的形象和正确的行为规范，来引导和规范其他小伙伴的行为，从而激励他们经过自己的努力，可以和自己的榜样一样做得更好。当然，教师和家长为人师表的示范作用也不能忽视。
例如，在一次开展阅读区的游戏活动时，我发现每一位小朋友，都争着去抢自己喜欢的绘本故事书，此时，有一个叫轩轩的小朋友说：“你们先拿吧，我等你们拿走了自己喜欢的书，我再去拿我的书，也是没关系的”。轩轩这种先人后己的行为，让人感动，我及时抓住这个教育契机，在集体面前对轩轩进行表扬，让他们学习这种谦让的品德，从那次以后，他们在区域游戏活动中，也会出现许多主动谦让的行为。比如，去参与区域游戏活动时，会主动排队等待，拿玩具材料时也会相互谦让、分享，我们总能听到孩子们说：你先拿，我这会儿不拿。这样的例子越来越多，每次教师都会进行表扬和鼓励，大家都争着做其他小伙伴的榜样，从而促使全班形成了遵守常规的良好氛围。
总之，在幼儿园班级管理工作中，我们坚持抓常规，促进幼儿自我管理，并发挥榜样的示范作用，可以有效实施幼儿素质教育，促进幼儿良好行为习惯的养成，为各项教育教学工作的顺利开展创造有利条件，也促进了幼儿身心和谐健康成长。
参考文献：
[1]张若岚.三类中班幼儿园教师班级管理的比较研究[D].华东师范大学，2016.
[2]闫佳.幼儿园班级管理[J].山海经，2016（07）：77.