李宛霓
昆明幼儿师范高等专科学校
摘要：随着人口老龄化的快速发展和全面二孩政策的深入落实，“一老一小”问题成为当前民生关注的焦点，老百姓对托育服务的需求日益旺盛。从2019年以来，国家连续两年发布托育行业重磅文件，并且文件中对托育行业的规范管理、专业人才培养等方面提出了明确的要求。在政府支持托育发展的背景下，大专院校教育要符合时代教育的思想内涵，更要采用科学有效地教育方法与智能科技设备进行授课，这样能够有效提高教学质量与教学体验。因此，本文就新时代教育背景下大专院校婴幼儿托育服务与管理专业如何进行人才培养开展分析探究，并阐述一些较为有效策略。
关键词：关键词：大专婴幼儿托育服务与管理专业；人才培养；模式研究
引言：互联网技术的飞速发展，使得各行各业都逐渐步入智能化，大专院校婴幼儿托育服务与管理专业的授课过程也不应该例外。在新时代教育背景下，如何安排大专院校婴幼儿托育服务与管理专业课堂教学是一个值得重视的问题。专业课程的教学质量不仅会影响大专院校学生的专业素养，还会对接受托育的婴幼儿有所影响，因此对大专院校婴幼儿托育服务与管理专业的课堂设计与人才培养方式应该重视起来。
一、运用翻转课堂模式，加深学生对于专业课的理解
教师在对大专院校婴幼儿托育服务与管理专业的学生进行授课时，可以采用翻转课堂的教学方法，让学生站在讲台上讲解专业知识，教师作为旁听对学生的讲解水平进行评价。翻转课堂是近些年来十分高效的授课方式，打破传统的教师讲课学生听课的教学方式。学生在进行翻转课堂时，还可以利用班级内的多媒体设备播放PPT、相关影像资料等来丰富课堂内容。教师在专业课程中运用翻转课堂的教学方式，不仅能够提高课堂的活跃度，还能提高学生对于专业知识的理解度，有利于学生将书本知识内化于心。
在设计本专业课堂的教学流程时，教师可以在每节专业课上安排翻转课堂这一环节。比如，可以在每次专业课上抽出十至十五分钟分钟左右作为翻转课堂的时间。每次按照学号抽取两名学生进行翻转课堂环节，要求任选本专业课程中的知识点作为翻转课堂的主要内容，每名学生要将讲授时间控制在五分钟左右，可以借助多媒体设备展示备课内容。翻转课堂结束后，由教师与其他学生对该名学生的表现进行点评。除此之外，教师在进行专业课考核时，可以添加翻转课堂实践环节。比如，结课考核时，可以设置笔试考核与实践考核，实践环节要求利用翻转课堂的模式进行考核，占总成绩的百分之四十。考核时，学生可以任选一个专业点作为主讲内容，要求要配备PPT等多媒体课件作为辅助材料，每一位学生的考核时间为二十分钟。学生讲解结束后，由两至三位教师对实践情况进行评价与打分，取平均分作为实践考核的成绩。除此之外，还可以进行小组形式的翻转课堂，以此来模仿各科教师的教学。以五至六人为一组进行活动，要求每一名小组成员选取不同的婴幼儿保育或教育项目作为主要内容，例如，婴幼儿心理学、婴幼儿动作发展与训练、婴幼儿保育、婴幼儿语言训练等。每一个组员有二十分钟的讲授时间，小组之内可以协调一下讲授顺序，以此来模拟婴幼儿保育与教育中的活动安排。最后由评委教师，从课程顺序编排的合理性、授课方法的有效性、授课形式的创新性等方面进行点评，并给出最终分数。
二、利用智能设备，提高专业课程的具体化与现代化
随着科学技术的飞速发展，部分大专院校教育已经步入智慧教育的领域。教师在进行专业课授课时，可以利用智能设备作为教学辅助，提高专业课程的具体化与现代化。在进行婴幼儿托育服务与管理专业授课时，教师可以利用智能设备进行授课，比如，可以利用多媒体设备播放PPT、视频影像教学资料，这为大专院校教育提供了一定的便利。
而且婴幼儿托育服务与管理涉及的内容十分广泛，与优生学、音乐、美术、舞蹈等学科都有联系，利用智能设备就可以更便利地将这些知识整合在一起，为学生提供一个合理且完整的学习框架结构。
在进行大专院校婴幼儿托育服务与管理专业课程授课时教师可以利用多媒体设备，为学生带来更直观、更具体地知识讲解。比如，在讲授《婴幼儿心理学》时，教师可以先播放一段幼儿心理相关主题的纪录片作为引入该课程的材料。教师还可以利用多媒体设备帮助学生进行练习，多媒体设备投放《婴幼儿心理学》相关习题。，“请对下列心理学名词进行解释：1. 心理学2. 幼儿心理学3. 心理基本特征”等题目。然后，教师可以随机抽选学生上台回答问题，以此来检测学生对于专业课知识的掌握程度。除此之外，教师还可以利用智能网络平台给学生布置专业课作业。比如，教师可以在“雨课堂”“慕课”等平台上传每日作业，并设置作业提交截止日期，一旦学生错过截止日期，则该次作业视为未完成，平时成绩扣一分。在进行专业的美术、声乐等课程时，学生可以在智能设备上进行绘画练习与声乐练习。比如，教师在进行乐理知识的讲解时，学生可以利用智能平板或者手机对乐谱进行演奏。也可以进行即兴创作，提高专业教育课程的创造性与趣味性。
三、组织课后实践，提高学生专业技能的熟练度
学习的最终目的是应用，教师除了要注重课堂教育，还要注重实践教育。教师每学期至少应该要组织一次实践活动，帮助学生提高专业技能的熟练度。大学生正处于青春期后期的年龄阶段，明辨是非的能力与自主实践的能力还不够成熟，教师有责任也有能力帮助学生提高自主实践能力，加强学生对于专业知识的应用能力。教师可以带领本专业的学生进行课外实践，可以带领大学生去早期机构、托育机构，与幼儿进行相处。在接触的过程中，大学生能够更好地感知婴幼儿的心理、习惯、特征等，这对于学生未来的就业与个人提升都十分有利。
教师可以组织学生去早教机构与婴幼儿进行接触，加深学生对于专业知识的理解。教师可以将全班学生以四至六人为一组进行分组，每一组和两至三名幼儿进行活动。教师也可以安排本专业的学生与婴幼儿一起上课、一起吃饭、一起做游戏等，学生不仅要处理好与婴幼儿之间的相处，还应该记录下婴幼儿在不同活动中的表现情况。比如，可以安排两组幼儿进行实验。一组幼儿先进行爬行游戏，结束后进行基础教学；一组先进行基础知识教学，然后再进行爬行游戏。学生对实验中两组婴幼儿在游戏与学习中的表现进行记录并分析，可以使用拍照或者摄像的方式记录下婴幼儿的日常生活表现。除此之外，学生还应该对婴幼儿的性格、心理活动、日常表现进行观察，可以采用拍照、录像等方式进行记录。实践活动结束后，每一个小组要上交一份实践报告，要求写明实践内容、实践地点、实践目的与实践感悟并附上实践资料。最后由教师对各个小组的实践情况进行评价，选出三个最佳小组，授予“最佳实践活动小组”的奖状并为小组组员加上平时分。
总 结：对于大专院校婴幼儿托育服务与管理专业的课程设计，可以将翻转课堂作为主要教学方式，这不仅能够提高学生自主学习的能力，还能提高学生对于专业知识的掌握程度。还可以借助智能设备，为教学提供便利。除此之外，还应该注重婴幼儿托育服务与管理专业学生的实践，在实践过程中，学生不仅能提高知识的熟练运用能力，还能获得更深的教学感悟。
参考文献：
[1] 郑艳斐.新时代视野下的三年制大专早期教育专业人才培养设计研究[J].《教育观察》，2019，008，022：79-80.
[2] 刘斌.基于工学结合人才培养模式的实践教学SWOT分析——以陕西职业技术学院早期教育专业为例[J].《陕西职业技术教育》，2019，000，001：28-30.
[3] 刘成菊.四川省民族地区早期教育专业体育教育人才培养模式改革研究[J].《牡丹江教育学院学报》，2020，000，002：49-51，103.
[4] 刘晓艳.以“职业能力”为导向的0-3岁早期教育专业人才培养模式探究[J].成才之路,2020(36):16-17.