蒋婷婷
黑龙江省绥化市安达市新兴幼儿园 151400
摘要：讨论根据孩子的年龄，心理特征和认知规律教授幼儿园数学。以生活为导向的环境鼓励儿童在数学领域中使用以生活为导向的数学教学策略，以便儿童可以提高自己的数学水平。
关键词：日常生活；数学;幼儿园孩子们
自从实施《幼儿园指南》以来，许多幼儿园教育者一直在积极探索数学思维在学前教育中的渗透，并发展儿童的数学思维。系统地学习数学以打下坚实的基础。学龄前教育者应将严格和抽象的数学内容与随机生动的现实生活有机地结合起来，在学前教育中构建重要的数学活动场景，激发孩子们探索数学知识的兴趣，并帮助孩子发展数学思维。
一.利用终身学习来激发孩子的学习兴趣
兴趣是幼儿学习的动力，也是幼儿的最佳老师。在教授以生活为导向的数学时，教师应激发孩子对学习的兴趣，并增强孩子学习数学的动机。当孩子吃饭时，老师可以鼓励孩子们注意其他孩子的食物是否比自己的食物还好吃，以便了解孩子们感兴趣的事物，并帮助他们利用现有的知识。学会解决实际问题，学习是幼儿成长的基础。
二.生活环境鼓励孩子与数学互动
通过创建数学环境，我们不仅专注于活动室的一堵墙和一个角落，而且还充分利用了孩子周围的整个环境，将一个孩子变成了许多物种，一个平面-一个三维空间，视觉刺激转化为各种刺激。我们按幼儿园划分的幼儿园课程是一项基于主题的地区活动。活动室的上壁用于显示儿童在主题活动中的成就以及与儿童视线平行的墙壁上每个区域的相应内容。数学领域只能占据一个角度。整理好操作材料和工具后，只剩下一小块区域供儿童使用。有必要保持相对的稳定性和不断的更新。因此，我们将儿童洗手间连接起来，然后将剩余的小块吹纸切成各种几何形状，以便儿童可以在洗手间玩“水贴”游戏。对于较小的孩子，您需要做的是在水中弄湿一张吹干的纸，然后将其粘贴在平坦的瓷砖墙上，图形将牢固地固定在墙上。刚开始，孩子们只是漫不经心地使用各种图形来制作简单的拼贴和布置。后来，在老师的指导下，他们开始对图形属性进行拼贴，分类，比较大小以及根据图形属性进行加减。在一个充满热情的“游戏”中，孩子们增加了知识，发展了想象力，创造力，思维能力和观察力。在通往卧室的楼梯上：我们设计了不同的颜色和相应的点，以便孩子们有意识或无意识地感知数字，行和相邻数字的顺序。同时，将几何规律的知识和顺序也整合到其中。孩子们通过上下楼梯以及对观察的兴趣和态度来增加他们的知识并发展观察技巧。
三.制定以生活为导向的学习目标
1.目标的困难对应于“幼儿立即开发区”
根据维果斯基的“最新发展区”理论，在制定数学教学目标时，我们应考虑儿童目前在数学中的生活经验以及在数学中获得的经验。目的应该是在现有经验和需要获得的经验之间取得平衡，以有效地帮助儿童识别，纠正和改善所获得的分散甚至不正确的经验，并在集体学习活动中学习新的经验。
2.促进儿童数学情感，数学认知和数学能力的全面发展
在制定数学教学目标时，必须从数学情感，数学认知和数学能力三个维度进行设计，以实现三维目标的整合，促进儿童情感，认知和能力的全面发展。数学的情感目的是基于孩子对生活中数学的有趣的发现；数学认知的目的是组织和改善儿童对生活的数学认识，并帮助他们形成正确，科学和系统的数学认知；数学能力的目的是使孩子们在集体学习活动中获得新的数学经验，并将其融入作业中，能够在日常生活中迁移，并利用所获得的经验来发现和解决数学问题。例如，在高级数学课“我周围的奇数和偶数”中，可以将情感目标表述为：对奇数和偶数感兴趣，可以将认知目标表述为：识别奇数和偶数数字;该功能的目标可以表述为：能够区分10个以上的奇数和偶数，并在日常生活中找到奇数和偶数的对象。
3.重视“教学与表演相结合”的教学方法，并调整教材
在儿童数学的教与学中，有必要“将教与学结合起来”，注重“做”上。不应该老师讲孩子们听。因此，如果老师提供的材料很少，将无法满足孩子们的需求，在这种情况下，这将不符合教学和统一教育的理论。孩子们在教学环境中学习。儿童从事研究活动，可以使用各种感觉来独立学习，获得数学知识并发展他们的数学学习技能。因此，在教学活动中为教师提供大量材料非常重要。该材料与儿童能否成功进行数学活动密切相关。丰富的材料是吸引幼儿的关键。因此，在数学活动中，教师应考虑到儿童的学习兴趣和学习特点，有针对性地向儿童提供有关数学活动的资料，以便儿童可以通过玩耍来学习技能，并使他们发挥作用。接近数学，掌握数学。因此，老师提供的材料必须让孩子们熟悉，我们称其为面向生活的材料。只有当孩子们熟悉这些材料时，他们才能够管理和学习，而以生活为导向的材料也可以满足儿童的学习兴趣。
4.以生活为导向的内容激发孩子们体验数学游戏
数学教学的内容是抽象的，枯燥无味的。对于孩子们来说，学习数学应该更贴近生活，并且源于生活，使孩子们感觉到数学就在他们身边；学习数学就是体验生活，并能够利用所学到的知识来解决实际问题。
幼儿园的数学教育植根于儿童的真实生活，从儿童的生活开始，然后重返生活。在生活中进行数学学习可以使抽象数学变得具体，困难和乏味，使数学学习主动，帮助孩子发现数学在生活中的用处和乐趣，并了解他们享受学习的乐趣。
参考文献：
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