赵文竹
云南省文山州文山实验小学
摘要：古诗词教学是小学语文教育中重要的组成部分，然而小学生在学习古诗词时往往会比学习普通课文遇到的困难更多。古诗词虽然只有几十字，但由于语法的不同以及文字含义与现代文的区别，小学生很难准确掌握诗词意思，理解记忆也很困难，久而久之学生对古诗词的学习兴趣会大大降低。本文通过实例论述了情境教学在小学古诗词教学中的应用与效果，希望能够为小学古诗词教学的探索提供思路与论证。
关键词：小学语文；情境教学；诗词理解；诗词背诵；巩固成果
古诗词是小学语文学习的重要组成部分。古诗词教学既是学生古代文学的启蒙，也是学生文学素养培养的开始，是培养学生文学兴趣的起点。但是小学生面对与白话文章、日常交流形式大相径庭的古诗词时往往摸不着头脑，既难理解古诗词所表达的含义，又无法对古诗词产生兴趣。情境教学是通过画面描述让学生身处其中，对课文进行理解的教学方式。通过情境教学能够为学生深度分析古诗词的意思，让学生深刻体会古诗词抒发的情感，进而熟练掌握教学内容。因此利用情境教学的方法，为学生深度剖析古诗词内容，提高学生的学习兴趣与学习效率非常有必要。
一、分析写作背景，提高学生理解能力
古诗词的创作背景是理解古诗词的基础，作者所处的时代、生平经历等能够帮助学生理解古诗词所表达的意义以及作者的创作目的，诗词创作之时作者的经历更是对古诗词内容的直接注解。理解古诗词的创作背景能够帮助学生在学习之前先形成初步印象，带着对作者以及对古诗词创作过程的了解，学生能够更快地理解诗词内容，形成深刻的记忆。分析诗词创作背景也是情境重现的基础，能帮助学生把握诗词的基调。
例如，在教授《示儿》一诗时，我首先告诉学生作者陆游处在战乱时代，国家遭受外贼侵扰。作者曾经立志保卫国家却因为种种原因遭到贬斥，无法继续参军。他身染疾病仍然期盼国家安定。学生首先会知道陆游是一位爱国诗人，他无法实现自己报效祖国，让国家安宁的愿望。这首诗是他对祖国深陷战乱的忧虑以及对收复国土的殷殷期盼，是他在病痛之中身死之前写下的。由此学生在阅读诗句时更能理解作者所表达的情感和思想。即便不能理解每一个字的含义也能大致理解诗词的意思。
二、画面重现，提高学生背诵效率
画面重现其实就是解释诗词的意思，让学生了解诗词的内容。
古诗词教学要求学生理解诗词的含义并能够背诵诗词内容，这对于小学生而言十分困难。即便学生能够理解诗词的意思以及所传达的思想，也很难准确记住短短几十个字的古诗词。因为文言文简短却包含了复杂的含义，且字词的意思往往与现代汉语字词的意思有区别。这时候画面重现能够帮助学生分析诗词每一个字的意思以及在古诗词中所起的作用，进而帮学生理解记忆古诗词内容。清楚理解诗词的内容与含义之后，背诵就会比较容易。
例如，在学习《题临安邸》一诗时，因为本诗是借景抒情，对景色的描写较多，情境重现更能发挥其作用。本诗描述的是作者于西湖边所看到的繁华景象，并由此反思国家的动荡不安与世人的安逸、不知居安思危，进而表达出作者的忧国之心。我为学生重现作者当时所见之景：远处的山重重叠叠，西湖边高楼林立，一派繁华景象，湖上画舫到处是歌声舞姿，昼夜不歇......学生仿佛能身处诗词所描绘的画面之中，看到眼前西湖画舫与远处的山，看到繁华西湖盛景，再联系后面的“直把杭州作汴州”更能理解诗人的愤怒与哀思。通过这种画面重现的方式，既能帮助学生深度理解古诗词所表述的内容，又方便学生记忆。
三、领导实践过程，巩固学习成果
好的教学方法要想达到预期的效果少不了实践练习。在学生对情境教学方法适应之后，教师可以将主导权交给学生，让学生自主了解古诗词的创作背景，解析诗词所表达的含义，进而自主进行画面重现。教师只需提前帮助学生注解比较难的、生僻的字词。引导学生自主学习既能激发学生学习古诗词的兴趣，更能加深学生的理解与记忆，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，进而提高学生的文化素养。
例如，在教授《山居秋暝》一诗时，我首先为学生讲解了“暝”、“浣”、“王孙”等生字生词，然后为学生提供了作者王维的资料以及这首诗的创作时间等背景资料。再引导学生一句一句理解诗句意思，描述诗句描写的景象。学生经过自己的思考，能够比较完整地描述出诗句描述的画面。虽然比较耗费时间，但是学生的学习兴趣高涨，比平时教师讲授时更加认真。最后我总结了学生的理解，从头带领学生进行画面重现，在画面重现的过程中背诵诗句。最后学生的学习效果非常好。
情境教学在古诗词教学中的应用没有固定的程序，也未必在任何时候都适用。例如有些 比较抽象的古诗词无法进行画面重现，也就无法让学生通过情境理解诗句。但是，在小学语文古诗词教学这种相对较为简单的教学环境之下，其实用性仍是值得探索与发掘的。此外，情境教学所使用的解析方法对学生而言十分实用，通过学习学生不仅能够提高学习效率，更对以后的古诗词、古文学习打下了基础。因此笔者希望能够通过本文，吸引更多的教师进行情境教学于古诗词教学中的实践与探索工作，提高教学效率与质量。
参考文献：
[1]宫鑫瑶.创设情境教学法在小学语文教学中的实践运用[J].课外语文,2021(07):61-62.
[2]王莹莹.论情境教学法在小学语文课堂中的应用[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):157-158.