赵铨烜
浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学 浙江省 金华市 322200
摘要：新课改强调要发展学生的核心素养。语文核心素养的培养不是简单的知识积累，而是需要学生日复一日地坚持语文学习和课外阅读，才能由语文成绩的短时提高转变为学生核心素养的夯实，真正实现由量变向质变的飞跃。因此，小学语文教师要从小树立培养学生语文核心素养的教育目标，并以此为导向来积极改进和优化课堂教学，以为小学生提供更为适宜的学习氛围，助力学生语文核心素养的成功培养。
关键词：小学语文；核心素养；导向；兴趣
随着新课改步伐的不断迈进，小学语文教学的改革也在如火如荼地进行着，教师的教学观念也逐渐由关注成绩的提高转为了关注能力的提升上，这对课堂教学策略的优化起到了重要的指导意义。在以培养学生核心素养为导向的前提下，小学语文教师应深入研究新课改的核心思想，将教育的目光更多地放在学生学习兴趣的培养以及综合能力的提升上，在此基础上积极更新教学手段、增加丰富的课堂活动，以为小学生语文核心素养的培养奠基。
一、关注学生学习兴趣的培养
（一）多鼓舞、多激励
小学生在课堂上活泼、好动，发言积极，热情高涨。这些都是小学语文教学顺利开展的有利前提。然而，毕竟小学生的年龄普遍较小，思维能力也有限，在课堂上难免会调皮、捣蛋，回答问题也时常出错。作为一名小学语文教师，要给予学生更多的包容和耐心，在课堂上多鼓励学生，多肯定学生的积极表现行为，对回答正确的学生给予及时的表扬，面对学生的错误回答也不要急于批评，要善于引导学生自主找出正确答案，为学生提供更多成功的机会，让学生体验到学习的喜悦，获得心灵的满足。比如，在学习《火烧云》这篇课文时，我让学生结合生活经验去仿照课文的写法，另外说几个“火烧云像...”的句子。我鼓励大家要大胆地表达自己的看法，并对表现积极的学生给予了表扬，促使学生内心体验到了成功的喜悦，在课堂上表现得更加活跃了。
（二）广泛的课外阅读渠道
要想让学生对语文感兴趣，小学语文教师就必须让学生全面地了解语文，充分地感受语文的魅力，从而让学生逐渐爱上语文。这是有限的几节语文课所远远不能达到的，需要将学生的语文学习延伸到课外，让学生在课外多听、多读，从课外阅读中获得丰富的知识积累，从而慢慢体会到阅读的重要性，感受到阅读带来的乐趣，让学生的心灵得到滋养。比如，古诗词是我国传统文化中最为耀眼的一座瑰宝，为了让小学生爱上古诗词，我鼓励学生在课下每天背诵一首古诗词，并借助网络学习古诗词的含义，朗读的技巧，等等，从而让学生逐渐体会到古诗的魅力。针对许多小学生耐心差，不愿意坚持阅读的问题，我推荐学生可以借助手机听书软件收听一些儿童读物，将课外阅读和听儿童读物穿插开来，从多种阅读渠道中积累丰富的课外知识，逐渐认识到阅读的乐趣，从而爱上阅读，爱上语文学习。
二、注重教学手段的创新
（一）借用先进的多媒体
在现代化的教学条件下，多媒体是课堂教学的一大亮点。小学语文教师通过展示与教学内容相关的图片、音乐、动画等内容，让语文课堂显得有声有色，会大大刺激学生的多重感官，让学生的注意力被牢牢地吸引在课堂上。因此，在小学语文教学中，教师应积极地借助多媒体技术，用音乐、画面等形象事物来渲染课堂氛围，让学生在有声有色的语文课堂上学习、体会和感悟，从而逐渐加深对课文的理解，不断丰富学生的情感世界。比如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我就借助先进的多媒体技术，将西沙群岛的美丽风光图片配合着音乐进行播放，让学生在动听的歌声中欣赏美丽的西沙群岛，一方面让学生对西沙群岛形成感性的认识，另一方面渲染课堂氛围，带动学生的学习热情，为接下来的教学提供便利。之后，我再让学生结合视频中看到的西沙群岛美景，说一说对“富饶”一词的理解，并去书中找一找“西沙群岛的“富饶”表现在哪些方面”，促使学生在有声有色的语文课堂上开始了新课学习。
（二）创设多样教学情境
情境教学是新课改后盛极一时的教学形式。文学作品中大多含有丰富的意境，或描写景物，或抒发情感，这恰恰为情境教学的开展提供了条件，对帮助学生更好地理解课文内涵大有帮助。在教学中，小学语文教师应积极地为学生创设多样的教学情境，让学生在情境中感受课文的意境、作者的情感，等等，从而逐渐与课文产生共情，为深刻理解课文创设有利前提。比如，在学习《掌声》这篇课文时，我就通过创设情境的方式，让学生感受“英子”在听到大家给予的掌声时内心的情感。课上，我让大家想一想，当你在课堂上站起来回答问题时，你听到大家热烈的掌声心情是怎样的，如果大家默不作声，你的心情又会是怎样的。学生纷纷表示，如果听到大家热烈的掌声会感到十分的高兴和骄傲，内心会受到巨大的鼓舞；如果没有听到掌声心情就会很低落，内心也会忐忑不安。我充分地肯定了学生的想法，并说到：“是啊，身有残疾的英子正是这样的想法，她本人十分自卑，但是大家的掌声却给了她内心巨大的鼓舞，让她用了笑对生活的莫大勇气。让我们一起带着激动的心情再来读一读英子信中的话吧！”这样，我通过结合学生的实际体验创设情境，加深了学生对课文的理解。
三、增加丰富的课堂活动
（一）课本剧表演
新课改要求学生要创造性地学习，而不是一直依赖教师的讲解。在小学语文教材中，有许多故事性的题材，为课堂表演提供了便利。如果能够让学生去演一演故事内容，学生对人物的理解以及故事中蕴含的哲理的理解就会更加深刻。因此，小学语文教师在教学故事类的课文时，可以在课堂上增加表演的环节，让学生之间互相组队演一演故事内容，沉浸在故事当中去体会人物的形象特点、内心活动等，逐渐感悟到故事要表达的深意，从而接受到良好的道德教育。比如，在学习《去年的树》这篇课文时，我就让学生合作来进行课本剧表演。一个人扮演小鸟，一个人扮演大树，一个人扮演门和小女孩，一个人读旁白。在表演中，学生们都沉浸在故事当中，仔细地去感受小鸟找不到朋友后的焦急以及要实现诺言的决心，感受小鸟与大树之间的情谊。表演完之后，我还让学生们互相说一说表演后的内心感触，促使学生深刻地理解了故事中所要表达的“诚信的可贵”，认识到了保护环境是多么的重要，不能随意地乱砍伐森林，间接树立了学生的环保意识。
（二）朗诵比赛
朗读是学习语文的一种方式，也是小学生必须掌握的一项技能。小学语文课堂不能缺少了朗读，否则就失去了本该有的特征和色彩。因此，在小学语文教学中，教师要留出部分时间让学生去朗读课文，还要教给学生朗读的方法和技巧，让学生逐渐学会该用怎样的语气和语调去表现不同的情感。为了激发小学生朗读的积极性，教师可以组织学生进行朗诵比赛，用竞赛来刺激学生的好胜心，同时为学生的才能展示提供良好的舞台。比如，在学习《秋天的雨》这篇课文时，我就引导学生有感情地朗读课文，去体会课文中诗一般优美的语言。同时，我在课堂上还组织学生举办了一场小型的“诗歌朗诵比赛”，让大家比一比看谁更能读出秋天的雨的美，更能读出作者字里行间流露出来的对秋天的雨的喜爱之情。在激烈的竞赛氛围中，学生的朗读潜力被充分挖掘了，朗读水平比平时要高出一大截，取得了不错的教学效果。
总而言之，在新课改背景下，小学语文教师要以学生的核心素养培养为导向，积极改进课堂教学策略，争取为小学生提供更为舒适的语文学习环境，让学生在语文课堂上变得更加活跃，更加释放自身的能量，让小学生的语文各项能力同步发展，为小学生语文核心素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵婷婷.打造生动课堂,开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略[J].学周刊,2017(32).
[2]张亚,杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索,2016(10).