段文斌 王素芳
安徽省亳州市第五中学 安徽省亳州市第十八中学
摘要：众所周知，高中数学具有一定的抽象性。教师在开展高中数学教学过程中，应深入研究高中数学教学内容，并在此基础上，真正深入以生本理念为着力点，进行此部分内容的授课，真正促进学生高中数学学习能力的提升。在具体的教学实践过程中，教师注重从合作教学、游戏教学以及情境教学三个方面进行此部分内容的授课，旨在促进高中数学高效课堂的成功构建。
关键词：生本理念；高中数学；高效课堂；构建策略
众所周知，学生是数学教学的主体，对于高效课堂的构建具有决定性作用。教师在开展高效性课堂的构建过程中，应真正从学生的角度入手，进行此部分内容的授课，并结合学生的实际数学学习表现，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，并让学生摸索出适合个人的数学学习道路，促进学生数学综合学习能力的提升，增强高中数学教学的高效性。
一、合作教学，构建高效性课堂
众所周知，由于高中生的数学学习能力层次不齐，假如高中数学教师采用一刀切的方式，进行此部分内容的授课，极易导致成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生“不会吃”的尴尬状况，而提升高中数学教学的有效性便成为空谈了。针对这种状况，高中数学教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生之间，相互配合，相互帮助，真正在此过程中，让学生感受数学学习的乐趣，并激发学生的团队意识，促进高中语文高效课堂的成功构建。
例如，在进行“直线与平面垂直”这部分内容的授课过程中，教师可以运用合作教学的方式，让学生在交流的过程中，从他人的角度，进行此部分内容的探究，最终达到构建高中数学高效课堂的目的。在具体的教学实践中，教师注重从构建综合性问题的角度，进行此部分内容的解析。教师提出如下的问题，让学生思考：假如一条直线垂直于平面内的无数条直线，则该直线与平面垂直。与此同时，教师对学生进行分组，并遵循“组间同质，组内异质”的原则，进行此部分内容的授课，真正阿让学生更为积极地投入相应的数学问题探究中，并在相互交流的过程中，促进对相应数学知识的理解，促进高中数学教学的高效性。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享思考成果。小婵说：“我们小组通过讨论发现，假如直线与平面出现异面垂直的状况，则直线与该平面不垂直。
”通过运用合作教学的方式，教师让学生在相互交流的过程中，从不同的角度，进行此部分内容的解析，促进学生知识=理解能力的提升，增强教学高效性。
二、游戏教学，构建趣味性课堂
在高中数学的教学过程中，教师可以运用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，真正构建具有趣味性的游戏情境，真正让学生融入相应的情境中，构建头脑中的数学知识，与学生认知的链接，与学生已掌握知识的链接，真正让学生在解决数学问题的过程中，熟悉掌握相应的数学知识，并在此过程中，树立数学学习的自信心，真正让学生在此过程中，逐步掌握数学学习的规律，促进学生数学学习能力的能力的提升，最终达到增强数学有效教学高效性的目的。
例如，在讲授“概率”这部分内容的授课过程中，教师运用游戏的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生融入相应的游戏中，并针对相应的游戏现象，进行针对性探究，真正让学生加深对概率知识的认知，促进学生学习兴趣度激发。再具体的家偶尔过程中，教师初设如下的问题，让学生思考：同时投掷两枚硬币，出现三种情况：情况一，两枚硬币同时朝上；情况二，两枚硬币同时朝下；情况三，两枚硬币不同向。请分析出现第三种情况的具体原因。与此同时，教师鼓励学生进行游戏。通过运用游戏教学的方式，教师真正让学生感受到游戏的乐趣，并在此过程中，真正加深学生对此部分知识的理解，真正让学生在游戏的过程中，促进此部分知识的理解，获得良好的游戏教学效果。
三、情境教学，构建沉浸性课堂
在高中数学的教学过程中，教师可以运用情景教学的方式，进行此部分内容的教学，真正让学生融入相应的情境中，提升学生的数学学习兴趣度，并在此过程中，与学生进行互动，真正让学生通过思考，并联系相应的生活化情境，真正让学生将数学知识与相应的生活情境，进行连接，促进学生知识运用能力的提升，真正促进情境性沉浸课堂的成功构建，提升学生的数学学习能力，促进高中数学教学的高效性。
例如，在进行“等比数列求和”这部分内容的授课过程中，教师可以运用多媒体，营造相应的情境，调动学生的学习兴趣，并在此过程中，构建具有沉浸性的课堂，激发学生的学习潜能，获得良好的教学效果。在实际的教学过程中，教师运用多媒体，营造如下的情境：小罗想用手中的300粒大米填满整个棋盘。填棋盘的规则为：第一个格子中放入一粒米，在第二个格子中放入两粒米，保证后一个格子的米粒数是前一个格子的二倍。请用等比数列求和的知识，分析小罗可否运用这些米，填满整个格子？通过运用情境教学的方式，教师让学生融入相应的情境中，并进行相应问题的探究，促进学生知识运用能力的提升。
总而言之，在构建高中数学高效课堂的过程中，教师应真正加强对高效性的认知，并在基础上，结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，让学生在接受教师引导的过程中，逐步掌握相应的数学学习方法，并在不断地总结和反思中，摸索出属于个人的数学学习道路，促进学生数学学习能力的提升，增强高中数学教学的高效性。
参考文献：
[1]张新佳.观察与思考——谈创造高效高中数学课堂的必备要素[J].考试周刊.2016(74)
[2]周亚莉.高中数学高效课堂一般模式的探索[J].新课程学习(下).2017(10)
[3]朱华强.新课标下高中数学高效课堂模式初探[J].中学教学参考.2016(26)