车呈宝
山东省淄博市淄川区城南中学 255100
摘要：随着教育领域的不断发展，趣味教学愈加受到教师教学的重视。初中学生在数学学习中接受趣味教学的方式，能够有效提升学习的活力，发展学习的潜能，是学习更具有效性。教师在数学教学中教学手段较为匮乏，降低了学生学习的积极性，限制了学生学习高效的发展。为此，教师在数学教学中可以运用趣味语言教学法，增强学习专注力；利用趣味游戏教学，理解数学知识；融入趣味情景教学，解决学习难点等方式教导学生，以此发展学生学习的能力。
关键词：趣味教学；初中数学；教学；培养
趣味教学是在原有的数学教学的基础上结合教材知识，运用风趣、幽默的教学手段教导学生的方式，能够激发学生学习的活力，让学生在充满激情的学习状态中增强学习的成绩。数学知识具有较强的独立性与思维性，增加了小学生学习的难度，影响了小学生学习的有效开拓，限制了小学生数学能力的发展，因此，本文将重点阐述趣味教学的方式与方法，以此提升小学生学习的积极性。
一、运用趣味语言教学法，增强学习专注力
趣味语言教学是运用不同的教学语言，让课堂氛围轻松、愉悦的教学方式，能够有效提升学生学习的动力，增强学生学习的精神力，发展学生学习的专注力。教师在数学教学中过于重视理论知识的教学，忽视了数学知识对学生的枯燥性，从而降低了初中学生学习的专注力。因此，为了增强初中学生学习的专注力，教师在数学教学中可以根据教材中的内容运用趣味性语言引导学生。
例如：教师在教学“几何图形”的过程中，在不同的教学阶段可以运用不同的趣味语言教育初中学生，以增强初中学生学习的专注力。如，在授课前，教师可以运用“几何图形是数学的图形课程中的重点，接下来我们要见证几何图形的诞生时刻，请同学们认真听讲”等趣味性的语言，既能够将教学的内容运用幽默的语言表达出来，提升初中学生学习的兴趣，也能够活跃课堂氛围，为接下来的教学内容奠定坚实基础；在提问时，教师可以运用“同学们，棱柱图形是由哪几种吧平面图形组成的呢”等趣味性的语言，既能够降低传统课堂提问时的严肃、紧张的氛围，调动初中学生学习的思维，也能够提升初中学生学习的专注力，增强初中学生对数学知识的记忆。教师在数学教学中运用趣味语言教导学生，可以充实课堂教学的内容，发展教学的能力与素养。
二、利用趣味游戏教学，理解数学知识
初中学生在数学的学习中理解理论知识，是现阶段学习的必然要求，可以丰富文化学识，构建数学学习的思维与意识，提升数学学习的动力，感知数学知识的魅力。初中数学知识具有较强的抽象性与严谨性，增加了初中学生理解的难度，影响了初中学生学习的有效发展。因此，教师在数学教学中可以利用趣味游戏教学教导初中学生，让学生在游戏中理解数学知识。
例如：教师在教学“轴对称”的过程中，可以让初中学生自主折叠轴对称图形，使初中学生在游戏中理解数学的知识。如，初中学生在教师的引导下可以利用折纸折叠“五彩的蝴蝶”图形，根据折叠的图形，学生可以观察到“蝴蝶以躯干为界限，两边翅膀的大小、图案、花纹相等。”的现象，以此能够认知到“一个图形按照一条直线折叠，直线两边的部分能够完全重合的图形称为轴对称图形，其中的直线为对称轴。”的数学知识。学生在教师的引导后，还可以自主找寻生活中的轴对称图形，以此发展数学的观察能力，推动数学学习更为高效的发展。教师在数学教学中利用趣味游戏的教学方式教导初中学生，还可以帮助初中学生感悟数学知识的趣味性，培养初中学生学习数学知识的兴趣，促进初中学生学习的高效发展。
三、融入趣味情景教学，解决学习难点
初中学生在数学学习中解决学习的难点，能够认知自身学习的不足之处，完善数学的思维与能力，增强学习的自信心。教师在数学教学中教学手段过于匮乏，难以满足初中学生学习的需求，影响了初中学生对数学学习难点的分析与解析，限制了初中学生学习的进行。因此，为了帮助初中学生解决数学学习中的难点，教师在数学教学中可以融入趣味情景教学。
例如：初中学生在学习“直线与圆的位置关系”时，教师可以让 其运用尺子与球进行自主探究学习。初中学生通过将尺子与球进行不同位置的摆放，能够认知到“直线与圆的位置关系分别为直线在圆内、直线在圆上、直线在圆外的三种位置关系。”的数学知识。教师针对初中学生自主学习的结论，可以深入讲解“直线在圆内有两个交点，称为相交关系；直线在圆上有一个交点，称为相切关系；直线在圆外没有交点，称为相离关系。”的数学知识。教师在数学教学中融入趣味情景教学，有助于发展初中学生数学学习的思，构建初中学生数学学习专属的意识，发展初中学生独特的数学学习的理念，提升初中学生数学学习的能力。
总而言之，数学是一门学术性、科学性较强的课程，是学生需要不断努力学习的课程。虽然，初中学生在数学学习中遇到了较多的困难，增加了学习的难关，限制了数学素养与成绩的增强。但是，教师可以根据学学习的状态，合理地运用趣味性的教学手段教导初中学生，帮助初中学生理解数学理论知识，增强初中学生的数学能力，推动初中学生数学学习的进程。
参考文献：
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