李同俊
河北省保定市望都县张庄学校
摘要：数学是一门基础性的学科，日常生活中到处都能够看到数学知识的身影。基于此，小学生需要学好数学这一门学科，进而在未来更好地立足社会。但小学阶段的学生各方面发育并不完全，他们仅凭自身的努力是学好数学这一门学科的，此时小学数学教师就需要努力地研究有效的课堂教学策略，旨在为学生营造良好的学习环境，帮助学生学好数学这一门学科。在研究有效课堂教学策略的过程中，小学数学教师需要以学生的根本发展为出发点和落脚点。
关键词：课堂教学策略；数学教学；小学
课堂教学活动是小学数学教师对学生引导和帮助学生学习数学知识的重要渠道之一，教师需要加以重视，并且努力地让自己的课堂教学质量有所保障。为了达到这样的课堂教学效果，研究有效的课堂教学策略是很有必要的，其能够促使教师充分利用课堂时间，有效促进学生的全面发展。在研究课堂教学策略的过程中，小学数学教师就需要从教学内容和学生情况两方面出发来考虑各种各样的问题。小学数学教师要知道，不同的教学内容可能需要运用不同的教学策略，而这些教学策略都应该是教师在了解学生学习情况之后所提出来的。
一、转变自身教学观念
在进行课堂教学的时候，小学数学教师首先需要转变自身的教学观念。为什么呢？因为思想是行动的先导，教师的教学观念会影响着他们的教学行为。如果小学数学教师仍然存在着“教为主体”的传统教学观念，他们就会选择填鸭式和灌输式的教学模式，学生则会处于被动接收数学知识的状态，学习效率也会大打折扣。基于此，小学数学教师就需要让自己有着“学为主体”的教学观念。例如：在进行《庆元旦——时、分、秒》这一内容的教学时，如果笔者仍然有着“教为主体”的教育理念，就会在教学的过程中直接告诉学生“时、分、秒都属于时间单位，1时=60分，1分=60秒”这一数学知识，学生不需要理解为什么，只需要记住即可。然后笔者就会为学生设计大量的习题促使学生加深对这一数学知识的记忆。这样一来，学生根本没有自主学习的能力，他们所获得的数学知识都来源于笔者的讲解，他们在学习数学知识的路上总有教师不在身边的时候，因而教学观念的转变是很有必要的。当笔者在“学为主体”理念的引导下对学生展开教学时，就会鼓励学生去思考，去探究并且大胆地表达他们的想法。这样的话，学生在收获数学知识的同时也能够培养自己的数学能力。
二、留出自主学习空间
在课堂教学的过程中，小学数学教师需要给学生留出自主学习的空间，而不是一味地对学生进行数学知识的讲解。这样一来，学生就能够主动地对所要学习的数学知识进行思考，进而对其有着深刻的理解。除此之外，学生的自主学习能力、独立思考能力等诸多能力也会有所培养。知识的获得和能力的培养为学生奠定了坚实的数学基础，学生未来的数学学习之路也会走得更加顺利。例如：在进行《家居中的学问——小数的初步认识》这一节内容的教学之前，笔者就会让学生去生活中搜集与小数相关的场景，如测量身高时用小数进行记录；购物的时候通过小数来获取价格，然后学生需要将自己所搜集到的生活案例告知笔者。在课堂导入环节，笔者就会利用多媒体来为学生播放他们所总结的生活场景，然后给学生留出自主学习的时间。在该时间段内，学生需要先将生活场景中出现的小数数字记录在纸上，然后去探究它们的读法和意义。如在用小数记录身高时，个位数的数字代表米，小数点后一位数字代表分米，小数点后两位数字代表厘米。当到达了笔者留出的自主学习时间之后，笔者就会让学生去展示自主学习的成果，进而对学生进行科学的评价。
三、有效渗透德育教育
小学数学教师需要在课堂教学的过程中促进学生的全面发展，有效的课堂教学策略是能够达到这样的教学效果的。此时小学数学教师就需要在自己的教学中渗透德育教育。为了让自己有着更好的渗透效果，小学数学教师需要提前对教学内容展开剖析，在此基础上去制定德育主题，进而搜集与其相关的德育素材。在课堂教学的时候，小学数学教师需要选择合适的时机以及合适的方式将素材呈现给学生，进而促使学生的情感有所升华。例如：《动物趣闻——克、千克、吨的认识》这一内容中涉及到了质量的相关知识，笔者在教学的过程中就会为学生引入大量的生活场景，其中最经典的场景就是购物场景。基于此，笔者就提取出了“诚信”这一德育主题。因为在购物的时候需要通过称重来确定物品的重量，此时缺乏诚信意识的商人就很有可能做出缺斤少两的事情。笔者在引导学生探究质量单位的过程中就可以利用多媒体为学生引入这样的生活案例，进而让学生意识到诚信的重要性。在播放生活案例的时候，笔者会让人物形象更加生动，如缺乏诚信意识的商人是一只狡猾的狐狸，而购买物品的顾客则是一直憨傻的小猪。这样的话，学生的注意力就被吸引，进而对商人的行为有着不赞同且厌恶的情感，对小猪则有着同情的情感。
总而言之，转变自身教学观念、留出自主学习空间和有效渗透德育教育都属于行之有效的课堂教学策略，小学数学教师要尝试在自己的课堂教学中进行运用。当小学数学教师转变了自身的教学观念时，他们就能够在教学的过程中发挥学生的主体作用；当小学数学教师为学生留出了自主学习空间之后，他们就能够促使学生对所学的知识有着更加深刻的理解，并且学生各方面的能力也得到了培养；当小学数学教师为学生进行了德育教育的有效渗透之后，他们就能够有效促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]江海云.小学数学课堂教师提问策略的研究[J].考试周刊,2017(66):112.
[2]常桂娥.小学数学课堂有效教学创建策略[J].新校园(中旬),2017(08):77.