李春枝
四川省西充县双凤镇东岱小学
摘要：数学课堂的教学难度并不低，对学生的思维成长、能力进步也会有很大的影响。对于现代教育技术的运用必须充分考虑到数学课堂的诉求，在二者的整合过程中采取科学的思路、方法来完善。传统的教育理念还是停留在灌输式教育、应试教育方面，这些对学生的成长、能力的进步并没有好处，而且造成的教学漏洞比较多。
关键词：小学数学教学；培养学生；观察能力
引言
小学阶段是对学生进行数学启蒙的关键时期，但在教学的过程中，常常因为教师对学生的关注度不够，或教师对学生能力的要求较高而影响学生数学学习的兴趣的发展。在教学的过程中，教师就要充分考虑小学阶段的兴趣心理，创新教学模式，提高小学数学课堂教学的效率。
一、小学数学课堂教学现状
(一)教学观念相对落后
所教的观点对学生的学习有重大影响。在当今时代的背景下，我们必须充分重视学生一定要是课堂的主体，是课堂的主人，观察是获取数学知识的最基本方法，是提高技能、培养数学智慧、形成数学意识的最重要工具，也是培养学生数学思维能力的重要工具。但是，在当前的许多数学教室中，教师仍然对教学方法存在误解，并不真正了解学生的状况，而且教学过于严格。在小学数学教室中，每当我们要开始新的课堂的时候，因为学生的特殊性，思维方法都不大相同，没有固定的标准，通常会使得难以真正理解老师所教的知识。知识不能有效地结合在一起，不能跟上教师的教学步伐，也不能与其他学生一起发展。
(二)课堂氛围过于压抑
目前，许多数学教师仍缺乏学生与老师之间的交流。为了应付考试，许多老师节省了上课时间，并删除了要求学生提出问题的链接，从而使老师在课堂上过于权威。它包含了大胆提出问题的学生的精神。这使学生很难提高他们的数学技能，因为他们使自己的数学课感到非常沮丧，并且无法对数学学习产生兴趣。小学生还很年轻，还没有形成自己的思维方式和对与错的看法，因此在学习知识的过程中，他们遵循老师的教诲，没有自己的学习方法。这使许多学生很难非常努力地学习数学，这使学习变得疲倦。仅有足够的知识不足以保证他们未来的工作和生活。良好的品格是使用知识的垫脚石。具有良好的个性和品德，学生有更多的机会运用自己的知识。
二、小学数学教学中培养学生观察能力的措施
（一）手、眼、脑、口相结合促进学生高效学习
小学阶段的很多问题，教师不要用一种方法来指导学生学习，而是要能够手、眼、脑、口结合起来，让学生的多个感官共同参与学习过程，以很好地促进学生对知识的全面理解。
如对于一些数学问题，教师可以先用多媒体的幻灯片、录音、视频等让学生进行理论学习。在学生有一定感知的基础上，让学生们通过动手实践的方式，亲自去摆一摆，拼一拼，贴一贴，画一画。在动手实践中让学生们用眼睛去认真观察，动手去记录，动口去讲解，这样学生对于每一个环节的学习都能够更加充分。在数学学习中对学生综合能力的要求非常高，在日常一些简单问题的学习中，让学生们可以参与到充分的学习中，使学生的观察能力、逻辑能力、分析能力也能显著增强。这样学生再去完成一些相应的作业时，就不会感到手足无措。而且因为学生的学习过程非常充分，学生对知识点的理解会更加透彻，遇到一些新问题，再去开展一些创新性学习时，学生也能很容易找到切入点。对一些几何类、图形类、应用类问题解决时，就要让学生们尝试用多种方法去思考，让学生在动手实践的过程中，全面提升问题解决的能力。
（二）)注意加强学生的学习兴趣
当前，课堂是教师主导的模式，学生很少有机会独立发言和积极与老师交流，而且如果只是老师在一味地提问，学生也敷衍地回应，那么这个问题就毫无意义，而且浪费时间。结果，教室的气氛非常阴郁，学生害怕老师。鼓励学生在小学数学课上思考，应该引导学生提出问题，而问题是学生创新和发展的动力，也是创新思维的摇篮。在创新的学习过程中，除非提出问题，否则学生不会自然地创新。因为创新来自具有生命力的个人和具有创造力的个人。在当前的教育中，更多的重点放在培养学生的能力上，如果学生具有良好的数学思维能力，则教室中的老师可以轻松地进行良好的教学。因此，在基础数学教育中，教师可以通过重组教学模型来引入讨论并解决问题的方式，引导学生们独立自主的思考问题并尝试解决问题，然后总结教师的提问结果，从而动员学生思考知识的内容。形成学生独特的数学思维方式。通过这种方式，学生可以参与课堂活动，重振课堂气氛，并建立高效的基础数学课堂。
（三）创设实践情境，让学生“动”起来
爱动是孩子的天性，好奇是孩子的第一美德。因此在课堂中笔者经常为学生创设更多的操作实践机会，让他们亲自实践，探讨问题，寻求结论。如:教学“圆的周长”时，将学生分组用测绳法或滚动法量出直径是1厘米、2厘米、3厘米、5厘米、10厘米的圆的周长，并计算出圆的周长与直径的比值，学生通过操作、计算、比较、观察、发现圆的周长总是直径的3倍多一些，到底是3倍多多少呢?引导学生看书质疑，知道任意一个圆的周长都是它直径的3倍多一些，这是一个固定不变的数，教师称它为圆周率，然后在老师的点拨下推导出计算圆周长的公式:C=2πr或C=πd。学生将操作过程转化为数学思考，真正通过操作活动“动”起来，在实践中感知、理解了知识，同时激发了民族自豪感。
（四）智慧的评价，是有效教学的动力
教学评价是课堂教学的重要组成部分。评价的目的是让学生在认识自我、完善自我的同时，积极接纳他人、学习他人，分享合作的快乐，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。在平时的课堂教学中，为了让评价起到有的放矢的作用，笔者在评价时注意从以下几点做起:
1．学生每一个精妙的回答，每一次认真的练习，每一次好的表现，笔者都不失时机地给予鼓励和表扬。2．采用教师、学生共同参与的多元评价方法，通过“我的表现”“我进步了”等自我评价形式，提高他们的自主意识，还有“小伙伴眼中的我”“教师的话”等形式的评价，帮助学生全面认识自我。3．课堂上看学生是否积极主动参与，是否乐于与同伴交流合作，是否真正开动脑筋思考问题，有针对性地进行评价，让学生知道自己努力的目标。4．使用艺术的语言，关注学生的发展和情感，让学生真正体会到学习的乐趣。5．对不同水平的学生，灵活而又启发性的评价，促使水平高的孩子思维更加广阔，对学习滞后的孩子在肯定、进步的同时，教给改进的方法，让每位学生在每天的课堂学习中都有不同程度的成功体验。6．为了打开学生发现、分析、探索的思维之窗，注意把握评价时机，采用点拨、启发、引导，保证学生的思维处于积极状态。7．采用科学的评价手段，引导学生健康成长，用艺术的评价创造出学生发展的良好环境氛围，提高学生的参与度和思维度，激发学生的自主性和创造性，促使他们情绪饱满的投入学习。
结束语
总之，观察能力的培养与学生数学思维的拓展是互相联系、相辅相成的两个方面。在日常教学过程中，教师应当有意识地将观察能力的培养渗透在学生的做题过程中，让学生发现观察对于数学的作用。
参考文献
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