贺平
四川省阆中市老观镇方山中心学校 邮编 637474
摘要：数学是基础学科，贯穿于学生的学习和生活。小学数学作为学生系统学习的起点，是培养学生数学兴趣、培养学生数学核心素养的重要环节。随着新课程改革的深入和发展，对学生综合能力的培养要求越来越高，小学数学教师教育面临着更大的机会和挑战。在新形势下，如何探索和实施科学有效的教学策略，提高课堂教学的有效性，是小学数学老师关注的焦点。
关键词：小学数学；课程；教学效果
培养学生的数学知识和发展学生的数学思维是课堂教学的主要目标。但是，在传统的小学数学教育过程中，以成绩为导向的教育思想长期影响下，部分教师教学观念落后、教学方式单一枯燥，不仅打击了学生的学习积极性，还忽视了学生的数学思维发展，阻碍了学生数学核心素养的培养，影响了数学课堂教学的可持续性发展。随着社会的进步，新的课程教学理念和培养学生综合能力的目标要求下，当前的教师应积极重视尊重知识与能力共存的原则，优化自己的教学理念，创新探索适合新课程改革要求的小学数学教学模式。作为新时代教师，应从具体的教学实例出发，探索实施能够充分调动学生学习积极性的教学方法，让学生在数学课程学习中真正学到知识。
一、组织多样实践活动，提高学生实践能力
在传统的小学数学教学模式中，教师单方面的讲解知识、梳理教材是小学数学教学的核心内容，学生需要通过大量的记忆和练习来巩固知识，这种教学方式不利于学生的数学学习兴趣激发，也不利于学生数学综合能力的提升，不符合新课程理念的要求。在当前人们愈来愈重视学生在新的教学形势下的实际应用能力培养背景下，对教师的教学活动提出了新的要求，要求教师要学会科学地组织各种各样实践活动，提升学生的实践能力。
例如，在教学“扇形统计图”的相关课程内容时，为了让学生感受到数学与生活的联系，感受到数学的生活化，教师可以把学生的具体生活作为教育的主要内容，让学生可以深切感受自身生活与数学学习之间的联系。在具体活动开展中，教师可以让学生在课前收集与扇形统计相关的知识内容，引导学生将自己的探讨所得带入课堂，与其他学生进行分享，并以此为例进行学习探究。在这一过程中，教师可以为学生提供一些参考方向，如上个月的家庭消费统计图、家庭成员最喜欢运动项目统计图、每周的家庭消费蛋奶统计图等，让学生根据自己的兴趣，自己制定统计方向，自己操作，自己观察，自己记录。在数学学习过程中，通过辅导学生自主实践，加深学生对数学的体验，让学生可以充分感受数学学习的乐趣。
二、提出科学思考问题，激发学生数学思维
在小学数学课堂教学中，教师应结合课堂教学内容，科学设置教学问题，激发学生积极思考，提高课堂教学效率和效益。教师在教学过程中，不仅要提出思考问题，还要引导学生积极回答，调动学生的课堂参与积极性，有效促进课堂中师生之间的良好交流，锻炼学生的交流表达能力，促进学生积极思考，发展学生的思维能力。
例如，在教学“圆的面积”的相关知识内容时，为了让学生更深入地理解和掌握圆面积的计算方法，教师可以以问题设置的形式，引导学生一步步深入学习。在教学设计中，教师可以把一个圆形纸片平均分成几个小块，然后将其转变为长方形，并根据这一操作，提出相应的思考问题，激发学生的思考。如教师可以这样提问：根据观察和操作所得，圆的面积和矩形的面积有什么关系？长方形的长度，宽度是圆的什么？通过科学的问题设置，让学生将圆的相关知识内容与之前学过的矩形知识内容相结合，让学生在学习新知识的基础上，巩固和复习旧知识。在这个过程中，学生不仅可以有效地学习基础知识，还可以使得学生在层层递进的问题思考、探究和解决的过程中，让学生对课程内容有更深、更有效的认识，进一步提高学生的思维能力。
三、组织小组合作教学，加强学生课堂交流
小组合作是指学生在团队中为了完成共同的学习任务，相互承担明确的责任和分工，通过自主探究和共同努力，来解决相应学习问题，提高课程学习效果的学习手段。在目前小学数学课堂教学中，教师通过科学、合理的将学生进行分组，引导学生以小组为单位探索学习内容，这不仅符合学生在新课程理念下自主探索能力的发展要求，还能改善课堂氛围，使学生形成良好的学习习惯。
例如，在教学“圆的周长”的相关知识内容时，教师可以先根据学生的学习情况，合理将学生进行分组，让学生以小组为单位进行活动探究。在具体活动组织中，教师可以布置相应的探究任务，如：分发一些直径为2厘米、3厘米、5厘米等不同尺寸的圆纸，让学生用不同的方法测量圆的周长。让学生小组之间互相讨论交流，看看能不能用身边的工具或是已经学过的计算公式来推导出其周长？要求每个小组探究出一套自己的方法，过程应逻辑清晰，有理有据，并在最后选出小组发言代表进行表述。通过这个教学任务的设置，让学生以小组为单位进行分工、观察、计算、最后总结，发现圆的周长和圆直径之间的特殊关系。通过合作学习的开展，让学生可以在交流中相互补充，相互合作，这不仅有利于加深学生对知识的理解，还能有效培养学生团结合作的意识。
总而言之，在新的教学形势下，教师应要抓住机遇，努力提高学生的数学核心素养。新课程改革对数学教学质量提出了更高的要求，作为教师应要不断完善自己，设定相应的教学目标，积极探究、总结和反思，为学生健康成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈少山.以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效策略[J].小学时代,2019(36):35-36.
[2]郭玲玲.增添趣味，提高小学生数学学习有效性[J].小学时代,2019(33):20-21.