何陈
四川省仪陇县职业高级中学
摘 要：中职校学生大都不喜欢数学，存在基础差、无兴趣、学习习惯不好、积极性不高等问题。笔者从四个方面进行了努力：在情感上，用心用情感化学生，与学生建立相互尊重和谐平等的师生关系，让学生因喜欢数学教师而爱上数学；在激发学生原动力上，适度鼓励激励，分层为学生提出目标期望，让学生看到自己一点一点地进步，逐步树立学习信心；在教学内容上，更加注重挖掘身边事例，把枯燥的教学内容变得更简单化、生活化，让学生容易接受；在教学方法上，不断创新改进，采取更为直观形象的方式，让学习效果事半功倍。
关键词：中职生；喜欢；数学；学习兴趣；师生关系
学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果既受学生基础知识、认知规律等智力因素的影响，同时在很大程度上也受到兴趣、情感、情绪等非智力因素的影响。大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐子者。所以兴趣是最好的老师。如果学生对所学知识产生兴趣，那么就会主动地协调智力因素和非智力因素来进行学习。因此，要使基础较差的中职学生重新喜欢数学，可以从以下几点进行尝试：
一、用心用情感化，建立相互尊重和谐平等的师生关系
爱屋及乌的典故告诉我们，只要让学生爱上了这个老师，他们就会爱上你所教的这门课。所以，我们要给学生留下最美好的第一印象和建立平等的师生关系，让学生体会到老师的关爱，从而喜欢上所教的学科。作为中职生的一名老师，当我们第一次与新学生见面时，一定要注意自己从外貌到内心的表现，从外表上让学生读到你是一名整洁得体干练且和蔼可亲的老师，没有嫌弃他们，反而很能发现他们的优点，并欣赏他们除了学习能力外的其他能力，让学生看见你，就有一种想亲近的感觉。然后，从内在上让学生知道你与他们是一种平等的关系，那就要从第一堂课的自我介绍开始，当我们走进教室，学生起立问候“老师好”的时候，老师应该很正式地站在讲台上给学生深深的鞠一躬并微笑着回复道：“同学们好！”，然后亲切地道上一声：“请坐下！”让同学们真实地感受到老师与学生是相互尊重的。老师再把自己介绍一番，要精彩，要精细，一定要介绍自己的优缺点，并且辅以适当的表情交流，让学生从中感受到老师的真切、平等与关心，使其信任老师；要特别介绍老师当学生时犯下的错误，然后自己改正后的收获，让学生知道，老师以前也不是他们想象中的那么完美，也是在老师和家长的教育中一步步地改变过来的，可适当的举例你教学生涯中不优秀的学生怎样变优秀了的。然后，把讲台让给学生，对主动上台进行自己介绍的大加鼓励，发现并当众表扬其优点，对其缺点默默记下，找机会私下交流。
二、强化鼓励激励，适度分层为学生提出目标期望
美国著名的教育家本尼斯用了一句话概括了教师期望值的价值：“只要教师对学生抱有很大的期望，仅此一点就足以使学生的智力提高二十五分。”教师的态度和行为会直接影响学生对数学的学习态度和行为。由于种种原因，大部分学生在初中阶段往往被老师“忽视”甚至“放弃”，很多学生对数学学习失去了兴趣和信心，甚至自暴自弃。因此，教师要构建对每个学生的期望，相信每个学生都可以学好数学，在充分考虑学生原有水平的基础上，适度提出更高一点的要求，这一点对中职学生尤为重要。有不少中职学生的数学有了进步，认为是数学老师对他们的关爱与重视起了作用，让他们也喜欢上了数学，老师的期望使他们没有继续放弃学习数学。当他们在数学学习中遇到问题时，不管难与简单，老师都要及时的帮助他们解决，指导解决问题的方法，从中得到收获；当他们有进步时，老师要及时给予恰当地评价和鼓励，让他们真正感受到老师的关爱和期望，增强他们学习数学的信心。
此外，老师要常常听取学生的心声并加以自我调整；作业要全批全改，并要用心去体会；碰到有进步的要有针对性地在学生的作业本上留下鼓励之类的话语；在每次测试后找到进步点，进行表扬；在每次提问或学生表演时总说“抓住机会，展示自己，你会是最棒的”；在遇到不懂的要说“没事，下次加油哦！”让他们充分体会到老师的爱和期望，从而产生积极的情绪体验，变“要我学”为“我要学”。
三、注重挖掘事例，让枯燥的内容更简单化更生活化
每一堂课的教学活动、教学方法和教学内容，都应该围绕学生的实际情况来开展，才能达到事半功倍的效果。如果不考虑学生的实际情况进行教学，往往会事与愿违，教师教得辛苦，学生学得困难，结果步入恶性循环，形成老师难教、学生难学甚至不学的局面。因此，老师在备课的时候，就要改变这种现状，要根据学生的实际情况和中职教育的培养目标，合理安排教学内容，使他们掌握必要的数学知识，具备基本的数学素养，有一定创新精神和实践能力，采用“基础教学模块”进行教学，设计出简单又合理的教学内容。比如我们在讲《交集》这课时的时候，我们可以让学生自己亲身体会得到什么是交集。如涉及3个活动让学生亲身感受到交集就在身边，活动一：让是小组长的学生站起来，并记下他们的名字；活动二：让是课代表的学生站起来，并记下他们的名字；活动三：让既是小组长又是课代表的学生站起来；并记下他们的名字，问问活动三中的学生，在活动一和活动二中能找到吗？又如：A={1、2、3、4、5、6}，B={1,2,3,4,5}，C={1，3、5}，集合C就是集合A与集合B的交集，让学生再次感受到什么是交集，引导学生用自己的语言叙述什么是交集，老师再补充和板书交集的概念，让学生找到关键词；记住数学表示：C=AB,然后回忆初中学的一元一次不等式组的解集和二元一次方程组的解集都是取的交集。围绕这个加强练习。最后根据孩子们的学习情况拓展一个带字母的例题，已知集合A={x>2}，集合B={X>a}，集合AB=A,则字母a的取值范围。让学生以小组的同学为单位，自己动手完成，并派一名组员上讲台展示自己的小组成果，其他成员可以补充，这样让学生有动手实践操作和互相协作的能力，还有锻炼学生的语言组织和表达能力。找到各自对知识的理解和运用的能力。总之，让学生走进课堂，做课堂的主人，找到自己的学习方法和理解方法，老师只起引导和辅助作用，知识才能被学生完全吃透，灵活运用。
四、创新教学方法，用直观形象的方式提升教学效果
我们知道很多数学知识是很抽象的，完全靠学生的想象力是有一定的难度，尤其对基础相对较差的职业高中的学生而言，这些更是难上加难。那么，如何将这些抽象的问题具体化就显得尤为重要。而通过直观演示，这个问题就迎刃而解。直观演示就是我们在上课之前，通过展示图片、图标、音像片和动画等直观的教具，先让学生观察事物、模型、图表、幻灯、投影、电视或运用形象化的语言等，引起学生对即将讲授的内容的关注，然后从引导学生的观察中提出问题，并提出相应的要求，引导学生观察、思考、分析，从而使学生直接进入寻求新知识的方法。如在教“指数函数”的时候，我们直接将概念抬出来和说出来图像及性质，学生会觉得枯燥，脑袋一片混乱。所以我们可以通过一个细胞分裂和一根木条每次截取一半的动画并列出表格，找到他们在X次分裂（截取）后，细胞的个数（木条剩余的长度）Y关系式，观察关系事，得到指数函数的概念；然后，让学生自己动手画出细胞分裂的函数关系式的函数图像，小组讨论函数的相关性质，看看哪组找的又多又准确，这样，有利于学生思维的发散和创新的能力。最后让学生画出的函数图像进行验证前面的结论是否正确，让同学们自己用语言组织得出函数的一般性。这样记忆深刻还不容易忘记，以后遇到新东西，知道去研究。俗话说得好：“教无定法，贵在得法。”最终要找到自己适合的方法，才能取得事半功倍的效果。
总之，让中职学生爱上数学，老师要给予足够的爱和时间，去接受他们的不足，补充他们初中丢掉的知识，不厌其烦地讲解每一个知识，适当拓展新内容，细心纠正错误，规范作业书写。还要帮助他们解决生活中的困难，化解同学之间矛盾，让他们感受到老师永远是他们最信任的人，所教学科永远是他们最喜欢的科目。