方磊
浙江省金华市宾虹高级中学321000
摘要：随着新课程改革和素质教育的不断深化，教育的开展越来越具有挑战性。教师必须积极创新和改进他们的教学方法，以适应瞬息万变的时代。在此基础上，一种相对较新的方法出现在高中化学生活化教学方式，并且在促进化学发展中发挥了作用。
关键词：高中化学；生活化教学；策略探究
著名教育家先生陶行知曾指出“生活既教育”的概念，充分体现了生活化教育的重要性。基于生活的教学方法是一种相对较新的教学方法，如果将其应用于高中化学课，化学课将变得更加活跃，它将成为学生化学素养发展的有利平台。所以教师需要能够在课程中深入化学课程的本质，实现学生对于知识内容的全面理解，从而推动学生自身能力水平的全面提升。
一、生活化教学在高中化学中的运用作用和意义?
通过在高中化学课中开展基于生活的教育活动，学生将清楚地认识到化学知识来自现实生活并对其有所帮助。开设化学课程的主要目的是帮助学生从化学的角度理解世界，学习了解世界，并利用课堂上学到的知识创造更美好的生活。以生活为导向的教育活动的发展将学生在课堂上所学与现实生活有机地联系在一起，通过化学知识来理解和分析现实生活中的现象，并应用化学知识来解决特定问题，以便学生能够学到相对应的许多内容。
高中化学老师在课堂上采用基于生活化的教学方法，以增强学生对化学与人类生产和生活之间关系的理解，并帮助学生真正感受到化学知识的价值和魅力。这样，学生将对化学产生更大的兴趣，并将更积极地参与化学的学习。此外，以生活为基础的高中化学课程教学法满足了教学改革的教学要求，改变了以前的课堂教学方法，帮助学生加深了对化学知识的理解和记忆，并能够对于学生的推理能力进行有效的引导。高中化学老师是教学改革过程的推动者之一。生活教育的发展可以充分体现学生的主观能动性和学习热情，可以培养学生的探究兴趣和渴望。可以有效地培养学生的实践技能，为发展学生的化学素养打下坚实的基础。
二、生活化教学在高中化学中的运用策略?
1、引入生活实例，激发学习兴趣?
莎士比亚说：“学习必须符合自己的兴趣才能获利。”赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可以激励学习。”这充分反映出学生在学习过程中兴趣所能够发挥出来的重要性。在这方面，在高中化学课堂上，老师们以学生的爱好为出发点，并且为了提高学生的兴趣，针对学生日常生活中的一些化学知识进行教学。它使更多的学生同时学习化学。在日常生活中，宝贵的生活知识构成了学生对于化学课程的初步了解。如果仅对化学教科书的内容进行简单的讲授，某些学生将难以正确地获得化学知识，并且无法有效地培养化学应用技能。以生活为导向的教育活动的进步可以帮助学生逐渐养成观察日常生活的习惯，并帮助学生更好地理解和消化课堂教学的内容。在此基础上，为提高课堂教学质量，教师有必要在日常生活中密切观察有价值的有趣的化学现象，确定上课时间，并将其渗透到化学课堂中。
例如，在教授铝和金属材料方面的知识内容时，向学生介绍铝与酸反应的原理时，老师可以介绍以下生活示例：是。 “同学们，在生活中请勿使用铝产品中含有酸性或碱性物质。如果出现顽固的污渍，也不要将其直接用钢丝擦拭，而应将其浸泡在温水中并洗净……”这样，学生的注意力就会集中，学生会产生共鸣。通过教师将课程与生活搭建联系，可以激发学生的好奇心和对知识的渴求，这样学生可以积极参加教师所开展的化学教育并获得更好的知识了解铝的相关特性彻底的记忆，知道化学知识无处不在。再例如在教授“弱电解质的电离、盐类水解方面的知识内容时，要包含大量的化学知识。在描述“盐类水解”的知识时，主要是通过结合感应法的实验进行分析。
分析溶液的酸度和碱度高的原因是从显微镜的角度探讨了盐水解的不同和根本原因，使学生能够实现化学在现实生活中的应用价值，通过提前了解其内容，教师可以从学生的日常生活和日常生活入手。提出指导性问题：“我相信同学们都了解灭火器，它是一种消防工具。你知道有什么样的灭火器吗？”学生们迅速转过头来，有些回答说：“泡沫灭火器！”一些学生回答说：“干粉灭火器！”其他人说，“二氧化碳灭火器！”老师继续指导。“学生们非常好！现在老师将向大家展示灭火器的实验。仔细观察！”同时，老师使用泡沫灭火的反应原理开始实验。最后，老师开始了实验，最后确定了扩大盐水解性质的机会。由于灭火器在学生的日常生活中更为普遍，因此引入实例指导学生可以有效地激发学生的兴趣，并使学生自然地融入化学学习中。
2、创设生活情境，调动学习欲望?
教学改革的不断推动给我国的教育带来了重大变化。在这种情况下，高中化学教育中出现了越来越多的教学方法，以更好地满足新时代的教育要求。情景化知识的构建就是其中之一，并已凭借其模式已有的教学特征，已越来越多的应用于课程的实际开展当中。有鉴于此，在高中化学课堂上，老师可以结合现实世界的内容为学生创造逼真的情景，这不仅调动了学生对化学知识内容学习的渴望，而且拉近了师生之间的距离，可以缩小知识与学生的距离。加强师生之间的沟通和互动，以优化课堂教学的有效性。具体来说，化学可以在现实生活中的任何地方看到，并且以生活为导向的情况的创建使学生可以对化学知识形成更全面和深刻的理解。基于此，在高中阶段下的化学课程教育中，教师必须灵活地使用生活中的对象来创造现实情况，以便学生可以在这些情况下进行学习和探索。这将增强课堂学习的氛围，自然会提高学生的学习水平。
例如，教师在教授有关“化学反应的利用”的知识内容时会涉及到氯气的制取，可以为学生创造这种生活情境。首先，借助现代化的教育设备，向学生展示家用马桶清洁剂和84种消毒剂的照片。后来，老师向学生介绍了一些中毒事件。一名居民因混用厕所清洁剂和84种消毒剂而中毒。这时，将向学生询问以下问题： “不将两者混合。我们能获得更好的清洁效果吗？为什么有毒？”然后老师结合了这两种混合实验并介绍给学生。学生们说：“氯气是怎么产生的？”以此提出问题。这样，老师可以及时扩展本课的内容。另一个示例：在该部分内容中教授“保护金属产品”时，本单元的教学目标是帮助学生帮助学生掌握与金属腐蚀有关的知识，从而更全面地理解金属，更好地实现课堂教学目标，并帮助教师创造生活情境。问一个问题“什么是金属腐蚀？”让学生交流和讨论这个问题。当学生完成讨论后，老师问一个问题：“生活中金属腐蚀的现象是什么？”问完之后，学生表现出极大的兴趣并参加了讨论。一段时间后，一些学生说：“如果长时间使用自行车，保护层将逐渐损坏。裸露的金属零件，无论是在潮湿的空气中还是在雨中，都容易受到腐蚀……”通过讨论会，学生将思考和分析与金属腐蚀有关的实际知识，并且学生会更加渴望进行探索。随后的知识学习将更加轻松和顺畅，结果自然也将更加理想。
综上所述，在高中化学教育中，教师必须深刻理解生活化教育所能够发挥的作用和重要性，并采取有效措施加以实施。具体而言，教师需要能够从介绍生活实例以激发学习兴趣，创造生活情境以调动学习需要，专注于生活实验以加深知识和理解，开展高中化学教学活动并提高教育效率。以此让学生对于高中阶段下化学知识的理解与掌握更加彻底，也能够实现学生自身在课程中的有效开展。
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