苏长青
福建省晋江市安海镇早毓小学 362261
摘要：小学数学是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重具体教学策略的选择。因为缺乏教学策略的数学教学，难以见到成效。本文即是从激发学生兴趣、生活化教学以及小组合作教学三个方面，对小学数学教学策略进行论述，以供大家参考。
关键词：小学数学；数学教学；教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再适应当今时代教学发展的需要，一些贴合学生心理的新型教学模式逐渐应运而生。新型教学模式的产生主要是基于教学理念的转变，传统的教学理念认为，教学老师才是课堂教学的主体，主导一切教学活动的展开，这种思路本身并没有错，但是却忽视了学生在知识学习中的能动性。当今的教学理念则是突出学生的主体地位，认为一切教学工作的展开都必须围绕着学生为中心进行，否则就是本末倒置。因此，新型的教学模式逐渐蔓延开来。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学教学策略进行深入地分析与研究，认为想要做好小学数学教学工作，可以从以下几个方面展开。
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，教学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重对学生数学学习兴趣的激发。因为如果学生对于数学知识的学习缺乏兴趣，学生就不会认真进行听讲，而且甚至还会产生逆反心理，逐渐降低其自身对于数学知识的学习、理解和认识。从这个角度出发，教学老师在开焊数学知识教学时，不仅要注重知识的有效传输，同时还要注重趣味化教学元素的融入。
具体而言，在教学小学数学知识时，教学老师可以通过游戏化的方式开展数学知识教学，以激发学生们的数学学习兴致。比如，在教学“数学广角——推理”一课时，教学老师就可以通过“侦探推理”的模式开展教学。老师：“同学们，你们都看过名侦探柯南这部动画片吗？”学生：“看过。”老师：“你们认为柯南厉害不厉害？”学生：“厉害。”老师：“没错，柯南的推理能力非常之强，对不对？”学生：“是的。”老师：“那你们想不想成为柯南那样？”学生：“想。”老师：“很好，今天老师就给你们一个机会，让你们在数学的世界里进行推理，谁能够出色完成这节课程内容的学习，老师就授予他‘数学柯南’的称号，好不好？”学生：“好。”经过教学老师的引导，学生们的数学学习兴趣得到很好地激发。接下来，教学老师即可为学生出具推理题目，引导学生进行逻辑思考，加深学生对于数学知识的学习和理解。
二、生活化教学
生活处处皆学问，人情练达即文章。教学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以通过生活化的方式展开数学教学。如此不仅能够有效提高小学生的数学知识学习能力，而且还能够很好地保证和提高学生们的数学知识学习效果。但是，教学老师在开展生活化教学时，其要注重数学知识与学生现实生活之间的关联，如此才能够提高小学数学生活化教学的效果。
例如，在教学“万以内数的认识”一课时，教学老师就可以通过生活化的角度出发，开展小学数学知识教学。首先，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们家里一共几口人？”学生：“我家三口人。”/“我家四口人。”老师：“那咱们班一共多少人？”学生：“54人。”老师：“没错，那么咱们和兄弟班组合在一起，一共多少人？”学生：“108人。”老师：“这就是梁山一百单八将吗？”学生嬉笑。接下来，教学老师继续引导学生：“同学们，咱们学校有多少人？”学生：“具体不知道，应该是四千多人。”老师：“是的，将近5000人。那么刚才同学们分别说出了从个位数、十位数、百位数、千位数，你们知道它们之间的逻辑关系吗？”学生：“知道，数额是越来越大，再往上就是万位了。”/“还有亿位。”老师：“不错，你们谁能够像刚才那样，将一个数额从个位开始一直说到万位？”教学老师可以引导学生对于万以内数的认识进行模仿，从而加深学生对于万以内数的认识。
三、小组合作教学
小组合作，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过引导学生进行小组合作的方式展开教学，如此不仅能够有效保证学生们的数学知识学习效果，而且还能够很好地锻炼和提高学生们的合作探究能力以及团结协作能力。
例如，在教学“图形的运动（一）”一课时，数学老师可以通过小组合作的方式展开教学。首先，教学老师可以引导学生对于图形的运动方法进行合作探究，这是向学生阐述合作探究的主题，也是学生进行合作探索的方向。其次，教学老师需要对学生进行分组。一般而言，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以保证学生小组成员之间的差异性，进而更好地促进学生之间进行充分地沟通和交流。在学生进行合作交流的过程中，教学老师需要进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习探究思路。同时，教学老师也可以针对学生进行指导，以促使学生的合作探究能够更具效果。在学生合作探究结束之后，教学老师需要对学生们的合作学习结果进行整理，并且面向学生展开针对性的小学数学知识教学，以提高学生们的数学知识学习效果。
总而言之，小学数学知识教学并不是一件简单、容易的事情，教学老师需要从激发学生数学学习兴趣的角度入手，调动学生们的数学学习积极性，这是基础，然后教学老师还需要从生活化的角度进行教学，降低学生们的数学知识学习难度，提高学生们的数学学习效果。此外，教学老师还要从小组合作的角度出发，引导学生进行团结合作，深化学生的知识学习和理解。
参考文献：
[1]袁存金.浅析小学数学高效课堂教学策略[J].考试周刊,2018(28):101.
[2]宋成龙.小学数学高效课堂教学策略探讨[J].中国校外教育,2018(08):146.
[3]李晓雪.主动探究下的小学数学教学策略的思考和应用[J].课程教育研究,2018(11):168-169.