王幸巧
河北省保定市望都县张庄学校
摘要：数学是学生学习的重要科目之一，于学生而言十分重要。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“教师有效引导，提升教学质量”“有趣课题导入，诱发学习欲望”“开展知识竞赛，激发学习欲望”这三个方面入手，针对提升小学数学课堂质量进行了初步的分析和探索。
关键词：有效引导；课题导入；知识竞赛
传统的小学数学教学之中，教师往往以学生的成绩为主，而不注重对于学生综合能力的培养。并且教师在教学的过程中，往往占据了教学的主体地位，而不会重视学生的感受，这就导致了学生对小学数学的学习越来越没有兴趣，缺乏对于小学数学学习的热情。久而久之，这就导致了我们小学数学教学质量的低下。而课堂教学质量的低下，会导致学生数学成绩无法得到有效的提高，时间长了，学生还会对数学产生厌恶的情绪。所以，提高小学数学的课堂教学质量已经迫在眉睫。这就表明，任课教师在平时课堂教学之中要精心设计教案，合理利用教学实际，采取科学、有效的教学手段授课，从而获取更佳的教学效果。
一、教师有效引导，提升教学质量
在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提高数学教学质量，还能提高学生的素质。因此，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，并且对于学生进行有效的引导和帮助，以及及时的鼓励和赞赏，为后续教学奠定基础，也为提升课堂教学质量提供良好的条件支持。如此一来，学生在学习过程之中就不会出现丧失学习动力和学习方向的问题，从而获取更佳的教学效果。
如学习“认识人民币”为例，首先任课教师出示学习任务，要求学生积极完成。像通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。归纳出1元＝10角、1角＝10分，培养学生归纳推理的思维能力。在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。随即，任课教师进行详细教学。师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。
二、有趣课题导入，诱发学习欲望
纵观教育实践，我们不难发现，以往的教学方式己经不适用于当今的教育需求了。
因此，任课教师要摒弃以往教学方式的束缚，要具体问题具体分析，像进行有趣的课题导入等，来诱发学生的学习欲望，调动学生的学习动力，使得学生对于学习内容充满学习的欲望，为后续教学奠定基础，也为提升教学质量奠定基础。
如学习“数一数”为例，首先任课教师将学生划分成小组合作学习，鼓励学生在小组之中积极学习，认真听课，且在课堂之中认真总结。谈话：小朋友们，你们去过儿童乐园吧!在儿童乐园里你们都玩了些什么?今天老师也要带你们到一个好玩的地方去瞧一瞧、看一看，大家想去吗？学生们纷纷回答想去。随即，任课教师统一带领学生来到旋转木马的前面，要求学生对于小马进行数数，看一看小马有多少个？其中，教师会适当的鼓励学生，让学生积极回答问题，从而提高数学成绩，为高质量教学奠定基础。在通过有趣的课题导入之下，学生不仅会对于内容产生浓厚的学习兴趣，还能对于知识进行更加全面地了解，为后续教学提供良好的条件支持。这样，书本上的知识不再是枯燥无味的理论知识，而是学生成长道路上的指明灯。
三、开展知识竞赛，激发学习欲望
开展学习竞赛在练习环节中，许多题型经常出现一题多解。一题多解能激发学生发现创造的强烈欲望，使学生对所学知识有更进一步的理解和认知，十分有利于学生对于数学知识的学习。因此，任课教师可以开展多样不同的知识竞赛，来激发学生的学习欲望，诱发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础支持。
如学习“厘米和米”为例，首先给予学生充足的自我学习时间，要求学生积极参与竞赛之中。
任课教师开展提问教学，鼓励学生积极回答问题。教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米（板书），从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）最后，任课教师引导学生进行班级交流，说一说自己所学习的内容。像测量时，要将刻度尺放在0刻度，再看看纸条的右端，对着几就是几…果不其然，学生纷纷投入到竞赛之中，其教学氛围十分融洽。
总而言之，想要提高小学数学课堂教学质量，不仅需要任课教师的努力，不断优化和改革教学方式，还应该发展多样不同的教学方式进行授课，从而激发学生的学习兴趣，充分发挥学习主动性，更加需要学生自身的努力。首先学生自身需要一个端正的学习态度，认真对待每一节课，坚持认真学习，杜绝出现三天打鱼，两天晒网的行为。同时，教师只有不断反思自己的教学是否有吸引力，受学生欢迎；不断地调整、改革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，提高课堂教学的有效性。只有这样，学生才能得到提升和发展，才能真正对于数学产生浓厚的兴趣和动力，才能真正意义上感悟到数学的魅力。除此之外，鉴于学生个体差异的不同，所以学生学习能力有所不同，作为学生的任课教师应该尊重学生的个体差异，并且采取合适的教学方式进行授课，适当改变教学要求、教学策略、教学方式，来帮助学生树立学习的信心。
参考文献：
【1】李少宝.试论新课改下如何提高小学数学课堂质量[J].新课程(小学),2018(7).
【2】纪延干.加强互动教学对保障小学数学课堂质量的探讨[J].高考,2016(27).