王平
四川省广安市邻水县北城学校 638500
摘要：在人类社会中，无论是人类的生产和生活都离不开数学，特别是随着科学技术的高速发展以来，数学越来越受到了国家和社会的重视。尤其是伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于小学生来说，我们在进行课堂教学时，不仅要教授给学生更多的数学知识，还要注重对学生数学思维能力的培养，尤其是在小学数学的教学阶段，教师要以激发学生的数学学习兴趣为起点来提高学生在进行数学学习时的积极性。
关键词：小学数学；课堂教学；创设生活情境；应用策略
数学是生活中的数学，数学知识与人们的生活息息相关，因此，教师也可以利用生活来为学生讲解数学知识。这样不仅能够更好地帮助学生理解数学知识，还有利于有效培养学生的数学逻辑思维能力。所以教师可以以学生的实际生活经验为切入点来向学生展开数学教学活动，以在培养学生数学学习兴趣的基础上了来进一步培养学生观察生活中的数学问题以及解决问题的能力。情境教学方式，作为新课改背景下的一种新型教学策略，受到了广大学生的欢迎，因为创设有趣的生活情境进行教学的方式，不仅有利于为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，还能加深学生对知识的理解。那么，作为教师，我们应该具体采取怎样的生活情境创设策略进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要问题，希望能够给予广大数学教师一些有效性的建议。
一、创设生活情境，吸引学习兴趣
数学知识来源于生活，又服务于生活，教师要想让学生更快更好的吸收数学知识，就要在小学数学的课堂上多开展生活化的教学活动，以激发学生的学生兴趣，不仅有利于提高学生的课堂参与度，还有利于缓解学生学习数学的心理压力，进而激发学生对数学学习的兴趣，比如教师可以通过在课堂上创设生活情境的方式来吸引学生的注意力，以让学生能够在情境教学中加深对数学知识的理解，进而提高小学数学课堂效率，达到知识点的内化以及数学学习能力的目的。
例如，在教授“认识三角形”的数学知识时，我会通过联系学生的生活实际来展开教学，首先我会先让学生在具体的生活情境中感受“三角形对生活的影响”，从而体会到“三角形在生活中的重要性”。但是由于数学概念一般都具有浓缩抽象的特点，不易于学生的理解，特别是对于小学生来说，由于这个阶段的学生还不完全具备自主学习的能力，所以最后我会在结合学生的实际生活经验的基础上，还会利用多媒体为学生播放一些与“三角形”有关的图片或者小动画视频进行教学，这样既能有效吸引学生的注意力，还能有效激发出学生的生活体验。
最后，我会把学生合理分成几个学习小组，并让学生通过小组合作的方式来了解“三角形的特征”，这样既能够有效激发学生的学习潜力，又能够有效培养学生的合作探究意识。
二、结合生活实例，进行课堂教学
其实对于小学阶段的学生来说，由于这个阶段的学生还是以形象思维为主进行思考的，所以我会在为学生进行抽象的数学知识讲解时，就通过结合生活实例的方式进行教学。因为数学知识本身就是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的实际生活的。为此，作为教师，我们结合生活实例进行教学，不仅有利于帮助学生理解数学知识，还能有效拉近学生与所学习的数学知识之间的心理距离，进而在 激活学生生活体验的基础上，改变学生对数学知识学习的反感心理。
例如，在进行“平行四边形”的数学知识教学时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣，我会结合学生生活中的“长方形和平行四边形”的相关数学知识展开教学。首先在课程的开始，我会先向学生提出一个问题：“请问大家在实际生活中都遇到过哪些与平行四边形有关的事物或者建筑呢？大家从中可以总结出平行四边形的特征是什么吗？”。问题的提出，很快就引起了学生的学习兴趣，然后我会先给予学生足够的时间去思考，并在学生独立思考之后，让学生就自己的实际想法在学习小组内展开讨论，这样既能有效拓展学生的数学思维，还能有效培养学生的合作探究意识。
三、设计生活化习题，激发参与热情
数学习题的练习环节对于学生来说也是一个难点，不仅容易引起学生的反感心理，久而久之还会使得学生完全丧失掉学习数学的兴趣，所以在这一环节，教师要想提高小学生的解题能力，就要利用生活中的一些小例子来改变学生对数学习题的看法。
例如，在进行“小数的加法和减法”的数学知识教学时，为了能够让学生熟练掌握这部分数学知识。我会在为学生进行完知识的讲解之后，就结合学生的实际生活，来为学生精心设计一些生活化的数学例题。这样既能改变学生做数学习题练习时的反感心理，还有利于帮助学生更好地巩固数学知识。同时，还能够让学生在进行数学习题练习的时候，还能让学生真正的意识到，数学知识本身就是来源于实际生活，而又服务于我们的实际生活的。
总之，数学来源于生活并为生活服务，教师在进行数学教学时要从学生的实际生活经验入手提高学生的学习积极性。作为教师，我们还要在不断观察和分析学生的学情特点的基础上进行课堂教学生活化的设计，这样既能有效促进全体学生的发展，还能有效培养学生的数学生活意识。除此之外，作为教师，我们也应该充分发挥出我们的榜样作用，并不断提升自身的数学专业能力，进而在不断创新和改进小学数学课堂教学策略的同时，还能真正达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
参考文献：
[1]董瑞华.探究构建高效小学数学课堂的教学策略[J].科学中国人,2015(33):206.
[2]蔡克云.探究新时期小学数学高效教学策略[J].读与写(教育教学刊),2015,12(11):229.