田丁友
讷河市职业技术教育中心学校 黑龙江齐齐哈尔 161300
摘要：在高中数学的教学过程中，教师可以发现学生对于教学中具体知识的吸收与理解能力的不同，这不仅有学生之前数学知识积累储备不足的原因，也有学生自身的数学思维有待强化的原因。针对于上述的教学现象，教师就需要重视教学手段的多样化，从而有效的引导学生理解复杂抽象的数学教学内容。因此本位将结合笔者自身在高中数学的教学实践，浅析如何在课堂教学中有效的使用情景的教学策略。
关键词：高中数学；情景化教学；教学策略探讨
情景化教学是指教师在充分熟悉当前教学内容的基础上，在结合教师对于班级学生学情的充分了解，然后通过多种有效的教学手段，创设出一种高效的教学情景，从而营造出一种良好的教学环境，进而促进学生自主的学习意愿，能够根据数学教学情景积极的参与到课堂教学的过程中，进而有效的提升了学生自主探究数学知识的欲望。因此，在实际教学实践中，教师就可以发现学生在教学情景中，可以有效迁移自身在生活中形成的各种常识，从而准确的把握情景中的数学问题，进而有效的锻练了学生的数学思维能力。所以本文将根据笔者的教学实践，总结出了以下几种有效的情景化教学策略。
一、设计出情景化的数学问题
高中阶段的数学内容存在一定程度的复杂性与抽象性，导致学生在学习的过程中，对于教学中的部分难点存在理解上的困难，也就导致了高中数学课堂教学效率低下，从而不能取得良好的教学效果。基于上述的教学现象，教师就可以有效的使用情景化的教学方式，通过设计出情景化的教学问题，从而有效的提升了课堂教学中的趣味性，利用这种趣味性不仅可以有效的吸引到学生的注意力，还可以提升学生具体数学问题的探究欲望，引导学生根据具体的数学问题深入的思考与研究，从而有效的培养学生形成对于抽象数学知识的直观想象能力。
例如：教师在讲解《三角函数》的数学内容的的时候，由于这一部分的教学内容涉及到三角形，教师就可以利用三角形的图像与特性设计出具体情景化的教学问题。如教师就可以先展示三角形的而图形，然后通过情景化的教学问题，引导学生探究正切函数的具体性质，然后再通过作图形式，与之前所学习的正弦函数、余弦函数进行对比叫傲雪分析。通过这样的教学模式，让学生学习到了如何有效的利用作图认识三角函数，同时也强化了学生对于数形结合的数学思想的认识与掌握，从而取得了良好的数学教学效果。
二、创设出生活化的教学情景
数学是一门对于自然界与现实生活中的种种现象进行总结、概括与研究的学科。因此数学天然就与日常生活紧密相联系，所以教师在开展高中数学教学的时候，就可以通过创设出生活化的教学情景，引导学生利用自身在日常生活中积累的大量生活经验，去理解原本难以理解的数学知识，从而有效的提升了数学教学的效率。同时通过这种将数学问题与现实生活相互融合的数学题目，也让学生充分认识到数学知识在实际生活中的广泛应用，从而锻炼了学生对于数学知识的实际运用能力。
例如，教师在引导学生学习《平面向量》的数学知识的时候，由于这一部分的数学知识与物理实际问题有着极强的关联性，因此教师可以尝试利用生活中的各种物理概念，如身高、体重、力、速度等知识，设计出生活化的教学情景，充分调用学生在物理、生活中积累各种知识与经验，从而帮助学生根据具体问题情景去分析、思考、解决具体的数学问题，同时也让学生体会到数学知识在日常生活中的重要作用，培养学生形成严谨的数学思维习惯。
三、创设多媒体教学情景
伴随着当前现代化信息技术的高速发展，高中数学教学中也越来越普遍的使用起了多媒体教学设备。在日常的教学当中，教师可以利用多媒体教学辅助设备，将直观形象的教学素材展示到学生面前，如具体的教学图片、动画、视频以及教学微课等多种教学形式，从而将原本数学教材中抽象的数学知识进行了详细的阐述，也让原本静态化的数学图片变得动态化、生动形象化，利用这种高效的教学情景，有效的提高了学生对于数学教学内容的理解能力，同时也更好引起了学生对于探究新的数学知识的兴趣。
例如，教师在讲解《三角恒等变换》的数学知识的时候，这一部分知识是对于学生前面所学的三角函数的知识的延伸与拓展，因此教师在创设多媒体教学情境的时候，就可以充分利用回顾三角函数知识的方式，利用多媒体展示出一个具体的教学实例，如某座城市的电视信号发射塔，建在城市郊区的某一座小山，然后详细的介绍各种数学数据以及需要求出数学问题，引导学生根据实际问题，然后让学生利用之前已经掌握的三角函数的数学知识，尝试进行公式的推导。同时教师讲多媒体上展示的教学图形由特殊过渡到一半，引导学会生利用分析、归纳、猜想等数学思想去解决三角恒等变换的数学问题，同时也培养了学生的数形结合的能力，为后续的数学知识的学习建立良好的知识基础。
综上所述，高中数学教师在日常教学的过程中，应当积极的培养学生对于数学学习的兴趣，通过创设出多种丰富的教学情景，引导学生去学生积极的探索情景中的数学问题，帮助学生梳理自身的解题思路，同时让学生在具体的学习过程中，也充分了解了数学知识与日常生活的紧密联系，从帮助学生树立独立自主探究数学的精神，从而有效的培养合作学习、自主探究的核心素养。
参考文献：
[1]王俊明，孟庆龙.中学总复习四轮定位丛书[M].延边出版社，2016.
[2]冯克诚.中学成功教学法体系[M].内蒙古大学出版社，2008.
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