唐素梅
重庆市綦江南州中学校 401420
摘要：学生想要学好数学这个学科，并且提高自己的数学成绩，一方面逻辑思维能力是极其重要的，但是不得不说，有的学生天生就对数学感觉特别好，逻辑能力很强，学起数学来得心应手，但是也有的学生，明明很简单的一道题却一迷不过来，所以这时就需要另一点了，那就是一定要进行大量的做题与练习，哪怕是一个很有天赋的学生，如果只是听教师讲，而自己却眼高手低从来不去练习，那么也一定不会取得好的成绩。
关键词：小组合作；初中数学；提高效率；反馈有效；缩小差距
在所有学科的学习过程中，教师的讲解往往只起很小一部分的作用，余下的都是学生自己的努力与练习，尤其对于数学来说，大量做题的重要性一定是要给学生强调到位的，那么问题来了，当学生进行大量的习题练习之后，教师必定是要给学生进行修改以及讲解的，而在时间有限，人手有限，学生又多的情况下怎样才能更有利于学生的成长进步，本文提出的方法便是合理利用小组教学，其作用将在下文中做简要讲解。
一、提高课堂效率
正如前文中所提到的那样，有限的课堂时间内，教师并不能做到给每一个学生进行习题的批改以及讲解，所以这时小组之间进行合作便会起到很大的作用，因为初中生在做题时，仍然避免不了因不认真和马虎而出错的题目，而且还有的习题并不是不会，而是因为其中一个知识点没有想起来，或是一个条件没有考虑进去，而对于这样的一类问题，小组之间通过讨论便可以自行解决，最后教师只需要收集每一个小组经过讨论之后仍旧不会的题目，对其进行讲解，这样不仅能使学生更好地掌握知识点，而且也提高了课堂的效率。
例如，在给学生讲到“三角形全等的判定”这一节课时，因为这一节课的内容在考试时多以大题的形式出现，所以学生一定要进行大量的练习，以使自己对这一题型进行掌握，但是关于判定全等三角形的定理有很多，所以在刚开始学习这节课时，学生并不能很好的将其记住并且熟练运用，因此在做题时，很可能因为一个条件没有想起来就导致整道题做不出来，于是当学生做完习题之后，我便先让他们在小组之间进行讨论，最后经过我的询问，大部分的题目都已经在小组内部自行解决，这样一来我就能够有更多的时间给学生做一些拔高的讲解及训练。
二、反馈更加有效
作为教师，我们的任务不仅仅是在课堂上给学生教授知识，而且还应该关注学生的成长，帮助学生提高成绩，但是每一个学生的能力不同，学习效果不同，教师对他们的关注点自然也应该是不同的，而怎样找到这个学生的待提升点，怎样了解到这个学生的学习情况，一定是根据学生的反馈总结出来的，而当教师面临着一个班级里好几十个学生的时候，才发现这个搜集反馈的任务并不简单，而这时如果能够通过小组合作的方式，让学生经过讨论，经过解决问题之后再对教师进行反馈，那么这个结果一定是更加真实、更加有效的，可以给教师带来更重要的参考价值。
例如，在给学生讲到“画轴对称图形”这一节课时，在给学生讲完了什么是对称轴以及轴对称图形的概念之后，我便让学生自己动手去尝试着将课本上的案例练习一下，因为这一节课更重要的是让学生能够根据原有的图案准确画出它的轴对称图形，所以这也是需要让学生进行大量练习的，我检查过学生的答案之后，发现大部分的学生都能够准确的做出来，于是我又在多媒体上呈现出了几道习题让学生进行练习，这次做完之后，我就没有给他们一一进行检查，而是让小组之间互相讨论，最后将他们讨论之后仍旧不会的汇总给我，我发现每一个小组的汇总结果都很相似，所以这样的反馈一定是更加有效的，我在讲解的时候也会更有针对性。
三、缩小学生差距
在我多年的教学过程中，我发现三、四年级及以下的学生特别活泼好动，爱表现自己，只要是自己会的，都想站起来回答，有时候哪怕自己不会，也想举手发言，而当学生上了五、六年级，接着又步入初中之后，仿佛逐渐内敛了很多，越来越不喜欢教师进行提问，有时哪怕是自己会的问题，也不愿意主动站起来回答，或者是自己很想起来回答，但是不敢举手，只是心里默默期盼教师能提问到自己。而正是这种心理拉开了教师与学生之间的距离，使学生想说但又不敢说，有问题时，想问但又不敢问，可这种情况并不是一时半会儿就能解决的，所以小组合作将会帮助学生减缓这种尴尬情形，学生之间自行进行帮助，缩小差距。
例如，在给学生讲到“实际问题与一元一次方程”这一节课时，因为在此前已经学过了解一元一次方程，而且也简单的涉及到了现实生活中的实际问题，所以这一节课对学生来讲并不难，但是需要进行练习，在做题的过程中，我给学生找的习题有大部分学生都能做出来的，也有一些相对来说比较难的，这时对于一些程度好的学生来讲，他们就可以挑战一下有难度的题目，我也会在课堂上进行讲解，而对一些程度相对不好的学生来讲，一方面他们不是很愿意主动询问教师，另一方面教室里大多数的学生都可以帮助他们，所以像一些难度系数比较低的问题，我就让小组之间进行解决，也有利于缩小学生之间的差距。
总而言之，小组合作教学不仅可以提高课堂教学效率，给教师带来更真实有效的反馈，缩小学生之间的差距，而且在营造课堂氛围，提高学生的积极性等方面也有着很大的作用，但是同时教师也应该更好的加以管控，否则学生过度松散的话，则可能会适得其反。
参考文献：
[1]张伟刚,孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智,2015(02)
[2]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛,2014(52)