孙长伟
黑龙江省齐齐哈尔市克东县玉岗镇第二中学 164800
摘要：新时代的社会发展，是信息化的时代，也是互联网的时代，在这样的社会大背景下，物理教学也在发展。对于物理教学来说，物理知识具有较强的抽象性，即使初中生的抽象理解能力有一定的提高，但是依旧难以理解知识、无法想象到物理的画面。而信息技术的运用，能够帮助学生更好的理解物理、掌握物理。因此，如何在初中物理教学中合理运用信息技术，既提高课堂教学效果，又能培养符合当前时代所需的人才，本文就对初中物理运用信息技术的教学方式进行探讨。
关键词：初中物理；信息技术；运用方式
初中物理是物理学习的启蒙阶段，也是初中学习的重要学科之一。学习物理对学生科学意识的树立、实验观察能力的培养以及综合能力的提高有着重要的教育意义。伴随着新课程改革的逐步推进，让更多人开始探索和创新课堂教学方式以及学生兴趣的培养。将信息技术运用到初中物理教学中，能够为学生带来直观、生动、轻松、有趣的课堂学习环境，能培养学生的兴趣，让学生自觉进行物理知识的学习和记忆，提高对知识的记忆效果。所以，如何运用好信息技术，就成为当前教师需要注重的问题。
一、设计趣味导入，增强学习兴趣
我们都知道，学生的过程是枯燥的过程，需要具备一定的动机，才能让学生在动机的引导下，主动记忆知识，实现对知识的深刻理解和有效记忆。而兴趣是最好的动机，兴趣可以激起学生想要探究的动力。在课堂学习中，导入环节是课堂教学的开始，有效的导入能够引起学生的学习注意，会增强学生的认知兴趣，让学生在兴趣的引导下，主动去发现、探究、思考问题。所以，教师可以利用信息技术，为学生设计趣味的导入形式，提高学生对知识探究的主动性，实现记忆的深刻理解。
例如，在学习“磁现象 磁场”这部分物理知识的时候，由于微粒子是属于微观世界中的一种，人类肉眼不能直接观察，并且，教师的口述也很难描述出粒子的运动过程，而这抽象的知识，就需要用更形象化的动画来表示，让学生了解。因此，在导入学习中，教师准备出提前制作好的动画，让学生观看和欣赏，用趣味的事情来引导学生学习。当然，为了让导入学习更加有趣，教师可以利用虚拟软件，教师先操作一遍，然后让学生动手体验，让学生掌握磁感线的流向和分布，从而强化记忆效果。通过趣味导入，让学生在趣味学习中对物理知识有了更加深刻的了解，实现教学效果的有效性。
二、结合情境指导，强化记忆效果
物理具有较强的抽象性，是一种公认的理解。虽然初中生的理解能力在不断发展，可是他们刚接触物理知识，难免会出现一定的理解困难。而情境是一种生动的学习体验，是利用视频、生活化等形式，开展的直观教学手段。利用情境进行物理学习的指导，能让学生在直观、真实的学习体验中，理解物理的抽象概念，在反复观察、思考、尝试中，强化记忆效果，实现教学效果的提升。
例如，在学习“热机”这部分物理知识的时候，对于本节课的学习中，四冲程汽油机的工作原理需要学生掌握。可是，静止的图画学生不能将其变成动画进行深入思考。同时，很大程度上来说，基本上所有初中生没有见到过四冲程汽油机，即使将四冲程汽油机带入教室中，学生也观察不到内部的工作原理。这个时候，教师利用信息技术，为学生展示侧切图下的四冲程汽油机工作原理的动画，让学生观看和欣赏。为学生还原了真实的工作原理，学生一目了然，很轻松的掌握了知识。通过为学生创设直观的情境动画，能用生动、有趣的视频引起学生的注意，培养学生的兴趣，还能让他们在兴趣的引导下，对知识进行深刻记忆和有效理解，从而提高学习效果。
三、利用信息技术，开展趣味练习
对于练习来说，练习可以帮助学生巩固自己掌握的知识点，强化对知识的记忆效果，对知识进行深刻记忆。并且，开展练习，还能提高学生独自分析问题、解决问题的能力。因此，教师要利用好信息技术，可以设计趣味的虚拟实验操作练习，让学生在不断的探究中，提高动手操作能力，还能记忆知识，让学生在快乐的学习环境中，巩固自己所学知识，从而提高教学效果。
例如，在学习“凸透镜成像的规律”这部分物理知识的时候，为了能让学生有效掌握凸透镜成像的规律的物理知识，巩固学生的知识，教师就利用信息技术中虚拟软件，布置练习内容。如，探究凸透镜成像规律的实验当中，随着蜡烛燃烧变短，光幕上的像会有什么变化？然后通过按照一定人数比例，将学生组建学习小组，让学生在小组合作中，动手操作中，观察蜡烛燃烧的过程，以及蜡烛燃烧后的实验现象。这样的学习方式，学生能够清楚的了解其中的物理现象。并且，还能培养学生积极思考的能力。只有合理利用信息技术，才能提高学生的物理兴趣，让学生主动加入到学习活动中，提升自己的学习能力，有助于教学效果的提升，也为学生未来全面打造基础。
综上所述，对于初中物理新课程改革的要求来说，将信息技术与物理教学相结合是当前课堂教学的必然选择，要让信息技术普遍应用于物理教学中，以此来突出信息技术所带来的优势。因此，物理教师要不断改进教学方式，充分了解学生的实际情况，运用信息技术和教学相结合的学习模式，组织学生开展学习活动，打破了传统课堂教学方式中低效、单调的学习内容，将趣味、直观、生动的学习内容展示给学生，能够吸引学生的注意，也会发展学生的兴趣，让学生自愿加入到学习活动中，提高教学效果。
参考文献：
[1]陈占国.浅谈初中物理课堂信息技术教学[J].教育科学(引文版)，2016(8)：00661-00661.
[2]姜华.浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合[J].中学生数理化(学习研究)，2013，000(010)：64-64.