周书策
浙江省临海市沿江镇实验小学
摘要：小学阶段的数学教学内容比较简单基础，教师在给学生教授知识的可以多从课本中的案例引入，或者给学生结合一些生活事例对课本中的数学知识进行一个结合讲解，把课堂氛围活跃起来，让学生有一个良好的学习环境，对此，教师要在课堂上多与学生进行互动，利用课堂提问的方式吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，让学生在课堂上能够更加集中精力听课，认真学习。所以本文就将结合笔者的教学实践经验，简单地谈一谈如何用课堂提问来构建一个小学阶段的数学趣味课堂，并提出一些实质性的建议和教学策略。
关键词：小学数学；课堂提问；吸引注意力；紧张感；引导自主思考
教师要给学生打造一个课堂气氛活跃的数学学习环境，对于小学生而言相当重要，由于小学生的学习能力和学习水平不足，很多时候需要教师进行引导教导，不能过于依赖学生自主学习，因此教师更要利用好课堂时间，结合提问的方式在课堂上给学生教授更多的知识，也能够让学生对于在课堂上的专注力更加集中，认真听课不搞一些小动作，教师在提问的时候可以使用多种方式和语气，不给学生造成很大压力，引导学生自主思考，让学生感受到数学的魅力所在。
一、有效吸引学生注意力
小学阶段的学生心性还比较不定，自制力不足，在课堂上就会出现讲悄悄话、吃东西、玩小玩具等各种小状况，因此教师在上课的时候不能只站在讲台上一味地给学生讲授知识，还要多多关注小学生的学习状态，想办法吸引学生的注意力。严肃课堂的学习氛围、丰富课堂教学手段、与学生进行互动等等方式都是在课堂上很好的吸引学生注意力的方式，尤其是结合提问的授课方式，不仅能够吸引学生注意力，还能让学生在课堂上更加认真听讲。教师也可以丰富自己的教育方法，以此来保证课堂的质量。
例如，在教授“表内除法（一）”时，教师在前面课堂上要给学生讲解除法的一些基本概念，要让学生懂得除法的基本运算，在后面部分的学习任务则是要让学生进行很多的练习，尤其是课本中也有很多的课后练习题，小学生面对这么多的习题很容易产生厌烦的心态，教师就可以采用课堂提问的方式，让学生在做练习题的时候更加认真，正确率更高，这样学生在回答教师提出的问题的时候才能答对，在课堂也不会因为对这些对他们而言数量过多的习题感到厌烦而不认真做，不认真听教师讲解，反而会因为教师的提问而引起重视，认真做题，在课堂上也认真听讲。
二、随机提问，增加紧张感
在教学课堂上如果教师的注意力过多的在讲课上不怎么关注学生就很容易让学生在课堂上走神不听讲，因此无论是什么课堂教师都应该把一部分注意力放在学生身上，可以在讲课的过程中增加与学生的互动，尤其是可以在课堂上进行随机提问，不定时地对学生进行提问，让学生时刻保持专注认真听课的状态，保持紧张感，因为只有这样学生才能够对教师的随机提问进行回应和回答。有了这样的课堂随机提问，学生与教师的思路才能更加保持一致，在课堂上营造出一种学习的紧张感。
例如，在教授“万以内的加法和减法（一）”时，教师在给学生讲解第三个例题关于上海世博园售卖“海宝”的数量时，可以在讲解的过程中根据课本中的思路分析给学生提出问题，在个位数、十位数以及百位数上的计算原理是怎样的，随机对学生进行提问整个例题的计算过程，“为什么是这样算？”“为什么不能那样算？”，既能够让学生自主思考，跟着教师的授课思路接收知识，还可以让学生在提问的环境中保持高度的注意力，认真听讲以便能够知道教师的提问是什么，答案是什么，相信教师在教授重要知识点的课程上使用这样一种随机提问的方式就能够让学生更加高效地接收新知识了。
三、引导学生自主思考
课堂提问的教学方式除了会增加学生的紧张感外，还可以引导学生自己自主思考，让课堂氛围更加和谐，尤其是当教师提问的态度和内容不对学生进行严厉要求时，教师可以与学生进行一些简单的互动，利用问题连接起教师与学生的思路，让教师找到学生不懂的地方，利用问题慢慢引导学生进行思考，接受教师在课堂上讲授的知识内容，把课堂变得更为轻松高效，实现教学相长的目标。而且引导学生进行自主思考还能锻炼学生的思维能力，为学生以后的学习打下坚实有力的基础。
例如，教师在教授“测量”这一章节的内容时，除了可以给学生展示课本中给出的例子，对一些课堂上有的物品进行实际测量，让学生动手实践亲手亲眼感知长度单位的概念，对于一些东西的长度有一个基础的理解，还可以多给学生提问举例，问一些课本之外没有的物品的长度，让学生对更多的东西的长度有所理解，还能对于课本中的长度单位的长短有一个慢慢清晰的过程，通过这样的课堂提问让学生自己自主进行思考，理解长度单位中的“毫米”“厘米”和“分米”的长度距离。
总之，因为小学生学习主动积极性不够，学习的自制力不足的特性，教师在授课的时候更加要关注学生的学习状态，利用好课堂上的时间，每节课的时间都能高效地给学生传授知识，需要教师在授课手段上多花心思。对此，教师结合课堂提问的方式吸引起学生的注意力和学习兴趣，或者以严厉的态度增加课堂学习气氛的紧张感，或者是以更加趣味的方式提问引导学生自主思考，都能够把数学课堂的时间高效率地利用起来，让小学生在课堂上能够跟上教师的教学思路，认真听讲，更好地吸收所学的知识，把数学学科中很多需要理解的知识内容掌握运用起来。
参考文献：
[1]吴丽.以生为本,构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化,2017,4(10)
[2]李文艳.小学数学“趣味课堂”的实践研究[J].亚太教育,2016(11)