张欣
四川省广元市旺苍县嘉川镇尚武小学校
摘要：小学生热爱玩耍，对于相对无聊的数学课程，很可能很难平静下来学习和训练。这将导致他们学到的东西越多，他们理解不了，并且对数学产生负面影响。因此，适当的数学教学游戏化有利于激发孩子的学习主动性和理解力，提高他们的专注力，正确地指导他们的思考和思考。本文将讨论小学生数学课堂教学中游戏化的定义以及益智数学在课堂教学中的实际应用。
关键字：小学数学；课堂教学；游戏化
在传统的课堂教学中，大多数教师喜欢使用教学方法进行专业知识的转移。但是，随着新课程改革的不断创新，每个人都越来越关注文化教育的挑战和多样化。刚开始时，学生是管理中心，目标是培养学生的实践活动和自主创新能力，使学习和培训越来越轻松快乐。实际上，数学并不是一门无聊的课程。游戏化教学的运用，不仅可以激发学生的独立思考观念，而且可以使学生获得欢乐的专业知识，提高专业技能，并在未来进一步发展。奠定了坚实的基础。那么，如何在新教科书的背景下合理地使用游戏化教学策略呢？
一、课堂教学游戏化的原因
1.中小学生的特点
中小学生正处于活跃、嬉戏、浮躁和好奇心的阶段。在课堂上，他们的注意力不集中是一种普遍现象。数学的主题更难理解和无聊，并且其内容都是串联在一起的。由于分散的学习集中度，学生很容易忽略关键内容，因此学习越多，他们就越不了解。
2.传统教学方法的缺陷
传统的课堂教学以老师的口述为主。尽管有时涉及到学生的问答，互动交流，小组讨论等，但总体教学方法比较无聊，单方面专业知识的传递效率较低，不易引起学生的注意，提高学生的自学能力。
3.新教科书的使用
在新教科书的背景下，教师教学的主要总体目标已从提高学生的表现转变为塑造学生的自学能力及其在数学方面的核心素养。基于游戏的学习培训是塑造学生自我学习能力的最有效方法。教师可以通过游戏来塑造学生的思维训练能力，并建立学生自主学习、研究学习和训练的基础。
4.经验学习理论
1984年，奈特（Knight）首次明确提出了经验学习理论。他认为学习是一个从量变到质变的全过程。必须从特定主题活动的工作经验中加以考虑，并以多种方式观察和思考此类主题活动。只有这样，我们才能学习抽象的基础知识。然后将此定义应用于特定的日常生活以解决困难。这种体验式学习将课堂教学与游戏紧密结合在一起，并且可以继续鼓励学生发展。在这种学习兴趣的帮助下，学生可以自动调整自己的心理状态和个人行为，积极融入学习和培训情况，然后有效地执行课堂教学中的日常任务。课堂教学游戏化正是这种效果。
二、游戏化在课堂教学中的运用
1.使用游戏辅助课堂教学
随着信息时代的到来，农村和大城市的学校基本上都配备了计算机设备。这种机器设备有利于学生的学习和培训。游戏教学在课堂教学中的运用可以与信息技术课堂教学适当地结合起来，不仅可以使专业知识的解释更加生动逼真，而且可以充分发挥其辅助信息教学的作用。
例如，当教师解释“距离与速度”之间的关系时，许多在校学生会对两者之间的关系感到困惑。因此，教师可以使用多媒体系统来解释学生的距离，速度和时间三者之间的关系，即，计算公式S = v×t。
在制作课件的情况下，教师可以专注于此公式的计算和开发，例如，可以使用男孩奔腾的界面来显示速度，然后绘制从起点到终点的距离，最后旁边指示经常使用的时间。这样，当学生了解此公式计算时，他们将变得更加独特和可视化。教师还可以适当地扩展公式计算。例如，距离等于速度×时间，然后如果知道速度和距离，如何找到时间，或者如果知道时间和距离，如何找到平均速度，并不断更改三个中间值。学生之间的联系可以相互推论。最后，老师将让学生自己做，并通过使用游戏来绘制与该公式的计算有关的动漫和漫画。在校学生会发现它非常有趣。他们在学习数学方面也非常高兴。实际上，信息教学已经成为课堂教学中必不可少的手段之一。游戏化教学可以正确显示信息教学的使用价值。尽管这是两种不同的教学策略，但它们可以整合到特定应用的全过程中，并提高课堂教学的效率。但是，在整个应用过程中，教师必须注意与现实联系起来的必要性，避免游戏和多媒体系统分散化学家的注意力。
2.课堂介绍游戏化
上课刚开始的时候，学生们处于一阵躁动中，他们并没有摆脱困境。此时，老师必须使用一些有趣的游戏来吸引学生专注于课堂教学。根据这种游戏化教学方法，学生不仅可以非常重视课堂教学，还可以激发他们对新的专业知识的兴趣。
例如，在教授《十进制加减法》的内容时，教师在十个以内进行了简单的加减法训练，并要求受训者进行计算，然后对它们进行排名根据计算出的答案随机计算，在规定的时间内计算出适当的结果，并且排名顺序是适当的，最终的获胜者是。如果问题是“ 1+2 =？”然后学生计算出答案为“ 3”，那么每三个学生将组成一个工作组。
孩子们还可以根据玩室内游戏的方法来学习和训练简单的“加，减，乘和除”。他们可以分为2组，一组销售商品，另一组购买。市场销售负责人应根据更改在十个以内计算加减。如果不正确，应相应惩罚卖方。如果计算正确，则可以奖励卖方。根据该游戏，学生可以有一个更活跃的学习和培训概念，并且他们可以在游戏中掌握思维训练方法和团队合作精神。
3.使用游戏激发竞争观念
小学生的竞争观念仍然比较强。例如，班上的老师通常安排什么日常任务，而大多数孩子都急着去做。因此，教师在使用手机游戏教学方法时，可以利用学生的强烈心理状态来激发他们受训者的市场竞争观念一方面有助于受训者取得更高的发展，另一方面也可以激发受训者对学习和培训的热情，从而使他们的心态不断提高。这样他们将对专业知识有更深入的了解。
例如，当在教授“小数的混合计算”时，老师可以组织一个竞争性的游戏，并在教室黑板上设置一些小数的混合计算。每组问题总共有4个混合计算，然后让学生组成4个。有四个工作组，每个工作组有4个人在讲台上进行计算。最后，最短的时间写问题和最高的准确性的工作组是获胜的团队，每个工作组成员将奖励一台笔记本电脑。这种具有市场竞争能力的手机游戏不仅可以让学生感受到数学计算的乐趣，而且可以培养他们的市场竞争观念，从而使他们了解到，不仅在速度上，而且在准确性方面都应强调准确性。根据游戏教学法唤起学生的竞争观念，是对传统数学教学的一种改进。当学生处于不断发展的学习环境中时，他们可以积极接受新事物并善于突破自我。但特别要注意的是，当教师使用手机游戏来唤起学生的市场竞争观念时，他们应该注意调整学生的心理状态，而不是过多地关注成绩。
在中小学数学教室中使用基于游戏的教学方法，反映了学生行为主体影响力的重要性。这是推进新课程改革的合理途径。它符合学生身心发展趋势的特点，有利于激发学生的自学能力。在具体的教学环节中，教师应善于掌握学生的基本心理状态，并根据学生的具体要求制定适当的教学方法。
参考文献：
[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊,2014-08-10
[2]杨友忠.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育,2016(11):274.
[3]青梅措毛.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].科普童话 · 新课堂:下,2017(7)