于铁
黑龙江省绥化市 兰西县第一中学校 151500
摘要：在高中化学教学中运用情境教学法可以提高课堂教学的有效性，激发学生对化学知识的兴趣，并增强高中化学教学的影响力。教师应根据化学课程的要求和特定的教学目标，结合学生的认知水平和学习条件，创造有效的教学环境，并有效地发展学生的基本化学技能。在详细分析情景教学法在促进高中化学教学中的作用的基础上，从实际教学开始，紧跟教材内容，协调学生情况，从实际教学案例入手，建议：创建生活情境，探索情境和实验等特定的方法可以优化高中的化学课程，并增强化学教学的影响力。
关键词：高中化学教学；情境教学法；
情境教学法是一种有效的方法，可以帮助学生尽快进入学习状态，透彻理解教学内容，根据实际情况创建不同的教学情境，以更直观的方式呈现抽象知识，从而提高教学水平。情境教学法的应用更加灵活。创建情境没有特定要求。一切都基于鼓励学生学习。在高中化学课堂教学中，应在课堂教学的各个层次上，例如介绍，讲座，结合学习状况和教学内容，例如生活状况，问题状况，实验状况等，制定情景教学法。为了有效地提高教学效果，教师在创设情境时必须坚持主观性，科学性和有效性的原则。但是，高中化学教学的现状并不令人满意。仍然存在一些问题，例如概念落后，对功能的控制不足以及无效的情况。分析并提出有效创建教学情境的方法。
1.创造问题情境，发展学生的思维能力。
通过在高中化学课上创造有问题的情况，可以鼓励学生积极思考，寻找问题并寻求答案，并加深他们对知识的理解和在解决问题中的应用。教师可以在介绍链接中创建有问题的情况，以吸引学生的注意力，并在授课中创建有问题的情况，以鼓励学生遵循课堂的节奏并积极思考。应当指出的是，教师在造成有问题的情况时，应注意问题的严重性。它既不能抑制学生的探索热情，也不能毫无挑战地提出适度的问题，从而在问题中充分发挥作用。培养学生的思维能力。创建有效课堂的能力。例如，通过讲授“充分利用资源”，教师可以制造有问题的情况，以鼓励学生思考自己熟悉的资源。学生将确定诸如金属，水和土地之类的资源形式，并且老师可以利用趋势来建议他们将学习的“化石”。燃料资源，引导学生进行自我审查，了解化石燃料的类型，化石燃料对环境的影响，以及我们如何创造和使用化石燃料来保护环境。然后，老师提出了“煤炭”的问题，并要求学生考虑有效使用煤炭的措施。煤是最常用的燃料。学生更好地了解这一点，可以轻松地进入教学环境，从而提高教学效果并增强他们对问题的理解。
2.建立实验情境以发展学生的思维能力
实验是化学教学的必要和有效的方法。它可以充分调动学生学习化学的热情，帮助学生通过实验来了解化学知识，发展学生的操作技能，运用所学知识，并激发学生的基础。在化学教学中，实验也是教师检验化学理论的重要方法之一。实验前，老师通常会向学生详细讲解基础知识，然后演示实验以帮助学生理解。在教学中，教师可以创造实验性的情境，以鼓励学生积极思考。在创建实验教学情境时，教师应制定针对意外情况的计划，例如可能的实验失败，以提高课堂教学的有效性并确保实验教学效果。例如，在教授“材料研究中的实验方法”时，老师必须首先弄清楚学习目标，即学生在研究过程中学习过滤，结晶，提取，分离，蒸馏和其他材料方面的实验技能。此类的并且可以独立的进行简单的实验操作以分离和纯化材料，并能够准备简单的实验程序。
根据教学目标，教师可以与现实生活一起创建实验，以帮助学生加深对实验生活场景中物理的理解，并提高他们应用所学知识的能力。通过“过滤实验项目”，教师可以展示日常生活中的制茶场景，以创建实验环境，帮助学生了解他们对物质过滤的了解。沏茶通常是茶叶和水的混合物，使用方便，但是喝茶的人却很担心。使用金属网，您可以轻松地将茶和水分开，方便饮用。
3.营造生动的教学环境，激发学生的学习兴趣
高中化学课程的内容与现实生活息息相关。教学不应脱离现实。根据这本书，应该在课堂上向学生教授化学知识，并且学生应该能够使用化学知识解决实际问题，以实现高中学校化学教学的目标。教师可以通过教学来创造生活情境，激发学生对研究的兴趣，观察学生生活中的化学现象，并思考课程的哪一部分是相关的。鼓励学生在现实生活中应用化学理论的知识，并在日常生活中使用平凡的事物来创新化学实验中的实验设备。建立现场学习环境的目的是帮助学生了解化学知识与现实生活之间的紧密联系，激发学生对学习的兴趣，并提高学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。例如，通过学习“化学金属的特性”，教师可以首先鼓励学生思考现实生活中的某些化学现象，例如为什么铁生锈？这与需要学习的金属化学性质有什么关系？然后让学生思考日常生活中常见的金属，并指导他们在独立思考的基础上进行交流和讨论。继续注意，日常生活中常见的金属是铁，铜，铝等，要求学生放学后独立学习并掌握这些金属的化学性质。最后，本课程中有一些化学实验要求学生进行。学生可以在生活中使用铁丝。这样可以升级化学实验的设备，使化学教学更贴近现实生活，并提高学生的热情。
4.运用合作情境来反映学生的主导地位
新的课程改革提出了以学生为中心的教育理念，这种教育理念极大地影响了教师的教学观念，使教师充分尊重学生在课堂上的地位。因此，教师可以利用协作的情境来反映学生在课堂上的基本身体状况，从而使学生具有极大的热情参与课堂，并最终加深学生对民主课堂环境中所学知识的理解。例如，让我们看一下“基本营养素”部分。特别是，教师通过现实生活中的学生熟悉的各种糖介绍了新课程，将学生分为学习小组，并允许学生合作分析“生活中的糖”，可以帮助学生解释糖的概念和分类。然后，我鼓励学生探索碳水化合物和蛋白质的测试方法，以帮助他们掌握碳水化合物和蛋白质的特征反应，并指导他们分析碳水化合物，油脂和蛋白质的水解反应以及反应条件如何影响水解反应。最后，我带领学生总结学习内容，并组织学生交流化学协作学习的经验。这样，通过在教学中运用合作环境，我充分体现了学生在课堂上的主导地位，从而增强了学生的学习动机，使学生能够参与到学习积极情绪的民主课堂环境中，并教给学生“实验性”的知识技能和归纳思维的学习和有效实现提高高中化学课质量的目标。
综上所述，在高中化学教学中采用情景教学法可以有效提高课堂教学质量，提高学生的综合化学技能和基本素养。在实际活动和应用过程中，教师应注意高中化学课程的目标，以课程为基础，根据学习目标和学生的实际情况确定化学状况，采取基于情况的方法在化学课教学中营造浓厚的氛围，激发学生学习化学的热情和主动性，增强化学课在高中的影响力。
参考文献：
[1]汪华书.提高高中化学情境教学有效性的策略研究[D].四川师范大学,2015.
[2]韩利.高中化学情境教学的创设研究[D].延边大学,2014.