应冰棋
安徽省合肥市南门小学森林城校区 安徽省 合肥市 230000
摘要：数学是学生在小学学习的主要学科之一，对促进学生的成长和发展起着重要作用。同时，这门课程与学生的生活息息相关，对学生逻辑思维能力的发展有重大影响。教师应灵活运用教学方法，为学生提供更多的自学空间，并逐步发展学生的自主学习能力。
关键词：小学数学；自主学习；策略
正文：在现代教育的背景下，学校不仅必须完成学生知识的发展，而且还必须提高学生的学习能力。这是教育的主要目标，也是由素质教育设定的。在课堂上教授小学数学以帮助学生提高自我学习能力时，教师寻求了创新的教学方法，这些方法在促进小学数学教学的发展中发挥了重要作用。
一、培养学生自主学习能力的重要性
正如一些学者所说，教学的目的不是教学，而是让学生学会学习。这符合终身学习的概念。教育的目标是教学生学习，使学生即使在没有他人监督的情况下也能学会自觉地学习。学生可以自我吸收知识，发展知识结构系统，并发展与数学主题相关的思维能力，从而使学生可以独立思考，在课堂上积极运用思维，并成为合格的学生。在学习过程中，思考比获取知识更重要。教师应给学生足够的时间和空间进行独立思考，以便学生自己发现和解决问题。因此，教师应该改变以前的做法，让学生控制自己的整体学习情况，并重视学生的思维能力，以便学生在正常教学过程中可以独立思考。
学习知识总是从概念理论开始，而解决问题的方法则从浅入深。小学数学还处于起步阶段，基础并不牢固。因此，教师应尽一切努力使教室充满创造力，并着重于培养学生的自律和自学技能。对于许多学生而言，学习受到学校老师的监督和生活中父母的监督的影响。在这种被动的学习环境中，学生不愿意和老师以及家长沟通，这造成了未来发展的障碍。被动的形式迫使学生失去学习的主动性，学习的热情自然逐渐减弱。在小学数学教学中，有必要引导学生独立思考问题，并考虑提出其他与学生的未来学习和生活相适应的教学方法。
二、在小学数学中培养学生自主学习技能的策略
（一）通过提问来提高学生的意识，并鼓励学生自己提出问题
问题是数学课的中心。这一结论与数学学科的本质特征密不可分。因为学习数学的过程可以看作是不断挖掘和解决问题的过程，所以问题在课堂上占据着中心位置，同时，问题也是培养学生学习技能和整体理解的中心。鉴于数学学习问题对小学生的特殊价值，教师应积极改善课堂中的问题。过去，问题是由老师提出的，并且问题的答案通常是在老师的指导下获得的，因此学生很少有机会自行提问和回答。这种情况导致学生的思维能力受限，并且显然缺乏学习数学的主动性和热情。因此，教师可以通过增强学生对问题的理解并提高学生的自主学习能力。在此过程中，教师应给学生提供提问的机会，并尽可能与学生的现实生活保持联系。
（二）精心组织游戏，以激发学生的学习兴趣
小学生喜欢各种游戏。因此，教师在教学时可以使用不同的游戏来激发学生的学习兴趣。
游戏教学模式不仅可以激发学生的好奇心，而且可以在课堂上牢牢吸引学生的注意力。实践表明，游戏教学法可以激发学生参与课堂活动和学习数学的兴趣。小学生正处于身心发展的早期阶段，其智力还处于萌芽状态。小学生无法正确判断周围的事物，很容易受到外界事物的影响。因此，教师可以通过优化课堂教学的方式来激活课堂教学氛围，并鼓励学生积极参与课程。
（三）创造正确的培训情况
第一，合理使用教科书，创造符合学生认知规律的教学环境。尽管教材在教学活动中起着重要作用，但教师不应遵循教材，而应根据学生的学习情况适当使用教材。
例如，在十进制除法中，第一个示例是将十进制数除以整数，第二个示例是将整数除以整数。以这种方式编排教科书的原因是让学生了解本章的学习内容，并将其直接引导到教学主题。但是，从学生学习的基础出发，从第二个示例开始，更适合学生自主学习。因为学生已经研究了整数的除法运算，并且知道除数不完整时可以使用其余的整数，所以本单元的内容是关于如何处理其余的整数的。从学生熟悉的问题开始，学生可以扩大对整数到小数的除法理解。创造这样一种情况符合学生的认知规律，加强了新旧知识之间的联系，增加了学生的学习兴趣，并且为学生将来自主学习奠定了良好的基础。
第二，调和学生的兴趣并创造有趣的教学环境。例如，当作者讲授“三角形分类”课时，创建了以下情形：使用三维工具展示一块三角形玻璃，然后演示了将其分成几个小三角形的过程。这种情况立即引起了学生的注意，然后教师指示学生观察这些小三角形的特征，学生又好奇又觉得有趣，因此密切注视着。通过加深观察，教师进一步鼓励学生对各种小三角形进行分类，从而帮助学生开始自学模式。
（四）指导学生通过合作学习思考知识
传统的教学方法不能鼓励学生的主动性。作为数学老师，需要改进教学方法，以使教室中的学生可以更好地学习知识。由于协作学习可以有效地发展小学生的自我意识和能力，因此数学老师可以通过合作学习的教学模式并积极开发学生在课程中的机会来鼓励学生对课程知识进行深入思考。
例如，在向学生讲授“射线，直线和线段”时，数学老师可以将班级学生划分为不同的学习小组，并组织学生思考课程知识。“射线，直线和线段的概念是什么？”“什么样的图形是射线，直线和线段？”通过问这些问题，使小学生可以深入地思考这一知识点，并在小组协作和交流过程中提高逻辑思维能力和辩证分析技能。
结论：
简而言之，发展学生的自主学习能力是一个长期而循序渐进的教学过程。老师要学习理论，更新知识，改变观念以及对学生进行长期有效的培训，以便学生能够真正成为做到自主学习。
参考文献：
[1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备,2017(07):79-81.
[2]张爱云.基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].课程教育研究,2018(38):131.