王波
新疆维吾尔自治区皮山县固玛镇第二寄宿制中学 845150
摘要：在初中地理构建高校课堂并不是一件容易的事情，且地理这一课程对学生来说也不是特别重要的课程，因为地理知识点相对简单，但其中的细节比较多，学生或许不认真学习也可以得到一定的分数，但如果学生不认真进行学习的话，肯定没办法得到一个非常好的分数。初中地理作为中考科目之一，学生需要尽可能的让自己变得更加完美，也就是说学生需要尽可能地将自己的短板补齐，而高效课堂是选择之一。教师可以通过各种方式，各种学习习惯来帮助学生提高学习效率，比如思维导图，比如预习复习，以此来让学生更好的进行学习。
关键词：初中地理；高效课堂；思维导图；预习复习；知识印象
思维导图对初中地理课堂的帮助是非常大的，因为初中地理中的知识点是比较繁琐的，学生在进行记忆的时候难免会因为各种情况而导致记忆混乱或者出现差错而使用思维导图的话，因为这种更贴近于人的思维的记录方式，可以让学生的记忆更加清楚有条理，在需要的时候也可以较为轻松的找到。其次想要构建高校课堂的话，教师还需要让学生养成一定的良好的学习习惯，比如预习和复习，课前预习可以帮助学生提前了解知识点，避免出现问题，高考复习可以让学生巩固知识点，以免出现遗忘。
一、思维导图提升学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力对初中地理这一课程来说是比较重要的，因为地理中对许多天气的形成原因都有解释，如果学生的逻辑思维能力不够强的话，在理解这方面的知识点时肯定会遇到问题，而这些问题会在很大程度上影响到学生的学习效率，这对高效课堂的构建是不利的。因此教师可以通过思维导图来对学生的逻辑思维能力进行提升，通过在讲解知识点的时候，将推导过程以思维导图的方式呈现在学生面前，让学生慢慢的习惯这种方式，并且慢慢的接纳这种方式，当学生自己开始尝试着用这种方式进行记录的时候，学生的逻辑思维能力也会得到显著的提升。
例如，我在讲解“多变的天气”这一课程的时候，首先考虑到的便是这种能力可以让学生在学习这一章节知识点的时候轻松很多，因此，我会在讲解的过程中尝试着提升学生的逻辑思维能力。我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，“刮风下雨有着下雪霜降，这些天气对我们来说都是较为常见的，但大家有没有想过，这些天气是如何形成的呢？”，学生还没有学习过这一章节的知识点，这个问题也肯定没办法回答。
这种情况下，我就可以通过思维导图对学生进行分析，并且将分析的过程一步一步的记在黑板上，这样的话，学生在理解这一章节知识点的同时逻辑思维能力还会得到充分的提升，这对学生来说是一个非常不错的选择。
二、课前预习和课后复习
想要让学生开展课后复习或者课前预习的话，教师就必须要从学生的兴趣入手，因为无论是课前预习还是课后复习这都是对学生课余时间的占用，如果学生对这些事情没有兴趣的话，那这些事情就会成为教师强制学生去进行的，这样的话不仅不会起到一个正向的效果，还有可能导致学生在心中积累负面情绪，以至于对学习的态度越来越差。现在这种情况，教师可以尝试着从学生的兴趣入手，通过学生喜欢的东西当做奖励，让学生自发的进行课前预习或者课后复习，这样的话，学生本身就不会产生负面情绪，对学习的态度也会慢慢改变。
例如，我在讲解“气温的变化与分布”这一课程的时候，就会尝试着帮助学生养成一个良好的学习习惯，比如课前预习和课后复习。因为学习本身是一件非常漫长的事情，如果学生没有一个良好的学习习惯的话，在进行学习的时候肯定会遇到非常多的限制，这对学生来说并不是一个好消息。因此，我会从课前预习和课后复习开始，尝试着帮助学生养成习惯。我会在上课之前给学生一个进行课前预习的任务，并且不告诉学生我会给予他们奖励。这样的话，肯定会有学生不听话，而我要做的就是让学生在心中生成这样一个意识，并且通过奖励给予学生动力，让学生慢慢的养成习惯，课后复习也可以这样开展。
三、改变学生的知识印象
知识印象这种东西对学生来说是比较重要的，以上学习的知识点都是我们生活中常见的一些现象的解释，这些解释在我们生活中可能会被当做常识，如果学生对这些尝试的印象太过深入的话，那他在学习的时候可能会受到一些常识的影响。因此教师在讲解课程之前需要先对学生的知识印象进行改变，也就是说通过一些有趣的问题来让学生意识到这些常识是有原因的，并且让学生慢慢的从课程中学习到这些常识出现的原因以此来让学生的知识印象发生改变。
例如，我在讲解“降水的变化与分布”这一课程的时候，就会尝试着将重点放到学生知识印象的改变上，因为对于学生来说，降水也就是下雨这种事情比较常见，这种常识性的事情也已经在他们的心中形成了一个既定的印象，因此，想要让学生更好的进行学习，就必须从根本上改变学生对知识点的印象。我会在讲解开始的时候对学生提出为什么会下雨或者各种各样的天气的出现的原因，这个问题学生或许会用常识来进行回答，但常识刨根问底的话，还是没办法很好的进行解答，到了这里我的目的也就到了，学生的知识印象被改变，学生在学习的过程中也会更加轻松。
总而言之，想要构建初中地理高效课堂，教师就必须从学生的各个方面入手，因为课堂是学生的主体，学生如果学习效率较低的话，那高效课堂根本没办法构建，同时想要让学生的学习效率提高，教师就必须让学生从本质上发生改变，就比如说学生的逻辑思维能力，当这种能力提升之后，学生对知识点理解会变得轻松许多，也比如说课前预习和课后复习这样的好习惯，这些习惯，可以让学生在前进的道路上更加轻松舒服。
参考文献：
[1]许燕玲.创设旅行情景在构建初中地理高效课堂中的作用[J].热带地貌,2018,39(02)
[2]杨立杰,李伟民,由秀.高效课堂在初中地理教学实施中的建构[J].中学地理教学参考,2018(22)