龙雨
湖南省会同县第三中学
摘要：现阶段，随着社会生产力的不断进步人类的物质生活水平已经达到了比较高的程度。但是社会的进步与演变并不仅仅体现在较高的物质生活水平方面，精神文明建设也应当与时俱进，展现出新的特征和气息。所以在当下的教育事业中，注重对学生的思想道德塑造和培育便成了一项很重要的任务。教师开展德育工作不仅要对学校的德育教育现状有一个清楚的认识，更重要的是能够敏锐地发现德育教育推进过程中的系列问题并提出针对性的应对措施。
关键词：初中；德育教育；教师
我国传统儒家学派的典型代表人物之一孟子曾经指出“人之初，性本善”，善良和纯真是人的天性，也是人与生俱来的良好品德。而人作为一种社会性群居动物要想维持个人的生存必然要服从和服务于整个集体，所以在学校教育阶段我们一直注重对学生的知识传授和能力强化也是为了让他们有着更为出色的技能服务于整个社会。但是在知识性教育的同时我们同样也要认识到品德教育的重要性，让学生能够接受科学文化素质教育的同时不断提升个人的思想道德水平，以先进的思想应用卓越的能力在社会事业建设中发光发热才是教育培养人才的最终目标与理想程度。
一、初中德育教育现状
初衷是学生接受教育的一个重要阶段，此阶段的教育不仅进一步丰富了学生的知识储备，更重要的是帮助他们从心理认知方面逐渐走向成熟。专业的学术知识和成熟的思维意识体系可以为初中生接受更加高端的教育形式做好充足的准备和铺垫。但是当下阶段的初中德育教育中却存在着一些我们不能忽视的问题：第一，初中德育教育的形式和内容相对陈旧。学生接受德育教育并不是从初中开始的，在小学阶段道德与法治课程的学习便向学生传授了最基本的德育教育知识。当学生进入初中以后，虽然德育教育的相关工作也在继续开展，但是从内容和基本形式上仍然延续着小学时期的主要元素。注重教育形式就让学生认为德育教育的内容非常简单，所以在接受德育教育的过程中便会出现不够专注的情况。第二，德育教育的推行力量相对单一。虽然我们都能充分认识到德育教育在初中教育阶段开展的重要性，但是与此同时我们也能发现德育教育并不像语文、数学等学科教育那般是一个独立的学科个体。学生接受德育教育的时间和内容就具有着很强的可变性，而且在德育教育推进过程中，一般都是由班主任负责对班级内部进行必要的德育教育和思想道德熏陶，其他教师对德育教育的积极程度相对一般。
德育教育的推行力量相对单1在一定程度上也会导致学校德育教育的整体效率和最终结果与预期存在一定差距。
二、德育教育的具体贯彻策略
针对初中德育教育过程中表现出的一系列状况及存在的问题，本以为可以通过以下方法实现德育教育的有效贯彻与落实：第一，注重实践性德育教育的开展。实践性多于教育就是通过具体的实践行为对学生进行思想道德熏陶和教育，让他们能够在实践的过程中充分认识到关于事物评判的对错标准以及个人的发展状况。实践性致德育教育的开展主要针对初中德育教育形式和内容相对陈旧的问题，它是基于实践观点形成的育人新理念。在具体的落实环节，我们不仅要充分注重学生在课堂上学习到的有关思想道德的理论知识，更为重要的是指导学生通过具体的实践操作行为将这种理论性的认识转化为实践经验，比如可以在周末时间组织学生进行社会考察、科技文化服务以及相关的志愿活动和劳动锻炼等行为，从而引导学生树立积极的世界观、人生观和价值观。虽然从最终的结果来看，学生都是接受了相同的知识教育，但是从获得的形式来看，实践所产生的直接经验在学生心中造成的印象是更加深刻的，这也有助于学生在个人的实际生活中更好的践行具体的思想道德标准和要求。第二，明确德育教育的基本主体责任。德育教育不作为一门专业的课程在初中教育阶段存在的确在一定程度上会影响教学措施的推行和最终的效果。所以针对这一问题，我们要实现德育教育落实主体的明确化与科学安排。具体而言，在初中德育教育的推行过程中，具体的实施对象范围不应当仅仅包括班主任自己，更重要的是引导其他各学科的教师充分参与进来，利用学科教学本身所有的特有优势对学生进行不同程度的德育教育。例如道德与法治课程的教师就可以在教学过程中结合书本上的知识整个的教学主题做一次适当发挥，然后延伸到学生日常生活中的方方面面对其进行优质的德育教育。班主任也要针对德育教育的具体形式和方针作出更加灵活的调整，除了通过班级会议的方式对学生进行教育，也可以采用单独谈话和宣传典型事迹和形象的手段强化学生的思想道德意识。
三、结语
初中教育不仅要传授学生必要的科学文化知识更重要的是对其思想道德教育要进行独立的熏陶和塑造，培养专业知识过硬思想道德良好的学生才是我们发展教育事业的根本目标，才能为国家事业建设输送大量的优质人才。
参考文献：
[1]王万枨. 以班主任为主导的初中德育教育策略[J]. 试题与研究,2020,(21):127.
[2]黄锦. 基于幸福教育的初中班主任德育工作方法和策略探究[J]. 教学管理与教育研究,2020,5(14):16-17.