陈小颖
广西北流市明瑞高级中学 广西 北流 537400
摘要：当前的高中生对毛笔书法的认识是不足的，这不利于学生毛笔书法审美力的提高，也不利于弘扬中华传统文化，面对这样的问题就需要教师加强书法的教学，以使高中生的毛笔书法水平得到提升。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对高中美术教学中提升学生毛笔书法审美力和弘扬中华传统文化的问题作一个浅析。
关键词：高中美术；毛笔书法；中华传统文化；书法审美力；书写习惯
在高中美术教学中毛笔书法是很重要的一部分内容，但当前的情况却是很多的高中生对毛笔书法的认识有很多的不足，无法形成对毛笔书法的审美力。针对这样的情况就需要教师开展毛笔书法理论教学，以促进学生对毛笔书法的认识；向学生讲析历代名家的书法作品，使学生对毛笔书法产生兴趣；开展毛笔书法的实践教学活动。这些都是有利于提升高中生毛笔书法审美力和弘扬中华传统文化的有效途径。
一、开展书法理论教学，促进学生认识书法
在当前的高中美术教学中主要是对绘画进行教学，而对毛笔书法的教学是较少的，这不利于高中书法的有效教学，在教学实践中教师需要对学生进行一些毛笔书法的理论教学，以使学生理解毛笔书法，进而使学生认识毛笔书法的独特之处，这就可以激发学生的毛笔书法学习兴趣并促进毛笔书法的有效教学。有很多的高中生对毛笔书法的种类都不熟悉，教师教授学生的毛笔书法理论应该根据美术课堂的特点，对学生进行教授，目的是提升高中生对毛笔书法的审美力。
在高中美术中出现的都是我国古代的知名书法，在毛笔书法理论的教学中要以教材中出现的书法为基础。例如，我国的毛笔书法都有哪些，这是很多高中生所不知道的，在书法理论的教学中应该涉及到。要让学生都知道我国传统的毛笔书法有篆书、隶书、行书、楷书、草书等，其中当前做流行的是毛笔楷书。篆书分为大篆和小篆，我们经常见到的是小篆，小篆是秦朝时通用的书法；隶书是以汉隶最为有名，隶书多见于字帖和绘画的题字上；行书是魏晋南北朝时流行的书法，著名书法家王羲之就十分擅长写行书；楷书是在行书的基础上发展而来的，成熟于唐代，此后人们多用楷书写作；草书在今天人们也经常见到，草书在魏晋时代开始兴起，在唐宋时代有了很大的成就。根据美术教学为基础向学生讲授书法理论，有利于学生充分的认识毛笔书法，有利于高中生书法鉴赏能力的提高。
二、讲析历代名家书法，培养学生书法兴趣
在美术教学中会涉及到很多的毛笔书法作品，向学生讲析这些书法作品有利于培养学生的书法兴趣，还能让学生鉴赏名家书法，有助于提升学生的毛笔书法审美力。对名家毛笔书法的讲析可以使学生理解书法的魅力，可以使学生对书法作品产生兴趣，并促进学生对毛笔书法产生了兴趣。
例如，教师在毛笔书法的教学中可以讲析王羲之的书法，王羲之的《兰亭集序》被称为“天下第一行书”，在历史上王羲之被称为“书圣”，他的书法在历史上的评价很高，被称为“翩若惊鸿，矫若游龙”。王羲之的书法被人视为天下至宝，后世无数书法家都是在学习王羲之的过程中成名的。教师可以向学生的讲析颜真卿和柳公权的书法，唐代盛行碑帖，他们传于后世的碑帖比较的多，颜真卿和柳公权的书法全都刚劲有力，很有唐人的风范，后世称他们的书法为颜筋柳骨。米芾是我国历史上有名的书法家，他不仅画作出名，书法也是很出名的，米芾的书法如同他的画一样不同于众，他的书法注重飘逸，勾勒之间如同天马行空，观其字使人遐想。历史名人的书法属于丰富有趣的文化知识，在课堂讲授中学生比较喜欢听，而且对学生的毛笔书法兴趣的激发很有好处。
三、开展书法实践教学，弘扬中华传统文化
毛笔书法是我国传统文化的一部分，在当前正值国学复兴的时期，开展毛笔书法教学有利于弘扬中华传统文化。在毛笔的教学中教师可以对学生教授一些基本的书法技能，使学生学会写毛笔字。毛笔书法是我国传统文化，在毛笔书法的教学中，可以让高中生感受中华传统文化的魅力。教师对高中生的毛笔书法教学应该立足基础，在毛笔书法教学中教授传统文化。
开展毛笔书法教学首先需要准备好文房四宝，在课堂之初可以教学生一些关于毛笔的小知识。例如，可以教学生如何给新毛笔开锋，给毛笔开锋需要用温水浸泡，这样才能让毛笔经久耐用。在教学中教师要教学生毛笔的书写方法，以及该如何书写小楷字和较大的楷体字，在书法中书写的字体大小不同所用的书写方法是不同的，教师在讲授书法的时候都要介绍。高中生掌握了毛笔书法的写作技能对于学生认识中华传统文化有很重要的作用，只有教师长时间的向学生宣讲毛笔书法知识，才能使高中生掌握毛笔书法知识，并对弘扬中华传统文化有很好的促进作用。
四、观赏名人毛笔字帖，提高学生书法审美力
毛笔书法的内容之所以放在高中美术课程中，是因为毛笔书法同画作一样，具有很强的审美性。在美术教学中教师要让学生观赏名人的毛笔书法作品，使学生对毛笔书法了解的更深一步。在长达几千年的时间里我国出现了很多的书法家，也产生了很多的书法名作，甚至还有很多的书法家通过自己的独特创造，使自己的书法形成了独特的字体，这些都是高中生所知较少的，教师只有在课堂上向学生大量的介绍书法名家，大量的介绍书法名作，才能使学生通过观赏毛笔书法的方式增强书法审美力。
宋代是我国历史上毛笔书法艺术鼎盛的时期，在这一时期出现了大量的书法家和书法名作，最具代表性的就是“宋四家”，即苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄，在“宋四家”中尤以苏轼为著名。苏轼有传世名作《寒食帖》，这幅书法作品是苏轼的代表作，里面的字用墨丰腴，字体扁平，横轻竖重，这是苏轼书法的典型特点，与之相对的还有比苏轼更晚一些的宋徽宗的书法作品，宋徽宗独创有“瘦金体”，这种字体与苏轼字体的丰腴大不相同，讲究的是字体的纤瘦，力求在纤瘦中寻找书法的神韵，瘦的有高贵之气，每一个字都像是柳叶铺成的一样。后世的书法名家还有很多，在清代“扬州八怪”之一的郑板桥就是一个有名的书法家，因为他的字如同乱石铺路很有别与其他的书法作品，被誉为“板桥体”。清代的康熙和乾隆也都有很好的书法作品流传后世，他们的字都以楷体为主，且单字或匾额居多，两人作书讲究的是横平竖直，虽缺乏气韵但方正是其的优点。在教学中教师经常让学生观赏经典书法作品可以使学生深受感染，对于提高学生的毛笔书法审美力有很好的促进作用。
五、利用毛笔书法教学，促进学生书写良好习惯
在当前的很多的高中生对书法不重视，对日常的书写也很不重视，往往是把字写的潦潦草草，让老师和同学很难辨认，这是不好的书写习惯。让学生欣赏古代有名的书法作品和开展书法教学一个重要的目的就是培养学生的良好书写习惯，让学生重视书写，让学生养成规范书写的好习惯。书法是一件美术作品，优美的书法作品可以感染学生，可以让学生在不自觉中模仿，关于学生良好书写习惯的培养需要感染学生，让学生真心实意养成良好的书写习惯。教师在课上对学生进行书法艺术的熏陶，在课下对学生进行严格的要求，让学生完成教师要求完成的书法作业，久而久之就可以使学生改正书写不规范的毛病，养成规范书写的好习惯，这对学生的一生都是有益处的。
总而言之，毛笔书法是高中美术的一部分，在当前高中生对毛笔书法的认知较少的情况下，美术教师应该加强毛笔书法的教学，使高中生对毛笔书法有足够的认识，并使高中生掌握一定的毛笔书法书写技能。在毛笔书法的实践教学中还有利于使高中生认识我国传统文化，有利于弘扬中华传统文化。让学生观赏大量的毛笔书法作品，对于学生书法审美力的提高和良好书写习惯的养成有很好的促进作用。
参考文献：
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