张俊松
烟台信息工程学校
摘要：中职数学作为一种工具课程，是中等职业学生最薄弱的学科之一。因此，数学教师应结合学科和专业的特点，及时、适当、有针对性地渗透德育，在教学过程中感染和潜移默化地影响学生，发展学生良好的专业素养，使教学能够为学生提供就业服务。
关键词：中职数学；德育；探索
在一些人看来，中职生不仅学习成绩差，而且在思想道德建设方面也相对欠缺。因此，毫无疑问，中等职业学校除了数学课程外，德育教育也很重要，但是，大多数人认为德育教育是班主任的工作，通常，班主任会通过班级会议或德育教师指导学生。但是，随着市场经济的发展，学生的思维方式和价值观发生了巨大变化，这些心理变化使他们对传统的讲道非常反感。因此，教师迫切需要找到一种符合中职学生心理特征的新的道德教育方法，学校迫切需要其他教师通过正常的教学过程渗透德育。课堂上的所有教师应共同努力，共同实现德育与数学教学相互融合，整体提高学生的综合素质。
一、中等职业学校数学教学中存在的问题
数学知识是许多专业课程的基础，只有拥有坚实的基础，学生才能学习专业技能，这是现代教育发展的必然趋势。然而，长期以来，中等职业学校数学课程被边缘化了。中等职业学校直到引入考试制度后才开始教授数学课，从目前的中等职业学校发展来看，数学教学仍然存在发展困境。
1.中等职业学校的特殊教学对象
首先，中职学校的学生学习基础相对比较薄弱，他们对各种知识的理解能力相对欠缺，几乎没有共同的知识体系。其次，学生的学习热情较低，他们通常不主动进行与学习有关的活动，并且他们对基础文化课程，尤其是数学和英语课程的兴趣相对较低。再次，处于青春期的中职学生，对新颖有趣的科目更感兴趣，但缺乏自我控制技能，存在享受多媒体娱乐设备（如计算机和手机）的现象，很难获得参加中等职业培训的机会。最后，部分学生的想法存在数学无用理论。数学是抽象的，无聊的，并且与高中知识密切相关，数学学习基础薄弱的学生不容易掌握，尤其是某些公式和定理容易忘记或混淆。
2.中等职业学校的课程强调专业技能而忽略专业文化
以“服务和就业为导向”的理念在中等职业学校中非常流行。在中等职业学校中，教师开展的教学活动通常类似于职业学校，比较注重专业技能，很少针对核心科目开展活动。中等职业学校的课程通常与学生的专业需求和实际情况联系在一起，反映出强烈的专业素养；只有准备了专业课程后，才能“无缝”地布置以数学科目为代表的所有基本科目。尽管大多数学生能够根据趋势变化树立自己的专业目标，但很难保证该专业的学生在学习三年后仍能赶上潮流。
如果中等职业教育仅专注于满足社会需求，而没有考虑学校的实际功能，那么中等职业学校将最终成为文凭颁发机构。
3.中等职业学校的课程强调实际操作而忽视基础知识
在中等职业学校中，教师根据学生的特点，通常针对实际的职业培训活动实施具体的教学方案和教学方法。尽管不同学科的学生的培训重点稍有不同，但教师并没有为学生提供很多有针对性的职业实习机会。在中职学校，不仅学生的理论课程是模糊、乏味的，而且几乎所有的职业课程都需要汉语和数学等基础文化课程的支持，而这恰恰是中职学生最薄弱的一环。从某个层面讲，在教学实习中，教师将重点放在中职学生的就业问题上似乎是在逃避为学生奠定数学文化基础的责任。因此，各个学科之间缺乏语言交流的通用思路和平台，中等职业教育的成就只能体现在孤立的学生技能方面。
二、德育教育在中职数学课程中的渗透
1.充分利用现代信息技术加强爱国主义的教育
为了有效地改善与课堂管理有关的德育教育方式，教师可以使用多种信息技术，如多媒体技术等，有效地提高学生的思想道德观念，引导学生树立高远志向，并有效地培养学生的爱国主义精神。具体来说，教师可以发布一些有关国家重要事件的新闻，以帮助学生更好地了解中国的国情，帮助他们拓宽视野，并建立健康的生活方式和正确的价值观。教师还可以使用多媒体来组织学生观看一些教育视频，这些视频可以鼓励学生形成正确的人生观，还为他们提供崭新的心理和意识形态视角，以便他们可以专注于学习和生活。
2.学习数学会影响学生的价值观和生活态度
在学习数学时，教师还可以结合他们的经验来鼓励学生更深入地思考，将知识与实践联系起来。例如，当讨论笛卡尔坐标系知识点时，学生需要首先理解笛卡尔坐标系是确定特定点位置的工具。教师可以将实际数字与坐标系中的一个点进行匹配，并且可以将任何点设置为水平和垂直坐标，教师可以使学生联想并思考坐标系与社会的关系。换句话说，社会是一个看不见的坐标系，社会的每个成员都有自己的位置，该位置由先天和后天的人为因素决定，所有人无法选择，但可以获得更有用的因素。只有学习知识，学生才能不断获得知识并明确自己的发展目标和人生方向。
3.开展课外数学活动时要渗透德育教育
如果这是一个可以改善学生的学习体验并增强他们的情感认知的研究主题，那么课外活动和动手练习是鼓励学生将体验和看法转变为行为的重要方式。作为新时代的教师，应该认识到教育不仅限于课堂，教师需要引导学生走出课堂，进入社会生活，以便学生能够真正地运用自己所学到的知识去感知生活。因此，教师将德育纳入与数学教学有关的课外活动中是改变教学方式的最佳选择。例如，通过学习统计知识，教师可以将学生分组，并要求他们探索30～40岁和40～50岁的中青年人的文化素质、生活条件、收入和其他方面。这种活动使学生学习到很多，也运用了很多难以理解的阅读理论知识，如果学生想完成学习任务，则需要团队合作，以克服更多实际困难。在这样的实践活动中，学生可以真正理解协作的作用，教师可以巧妙地对学生进行思想道德教育。
结论：
一般而言，中等职业学校的德育教育方式要求教师重视创新，在教学过程中为学生树立榜样，分析学生的心理特征，通过数学教学对学生进行爱国主义教育。教师在数学教学中可以将马克思哲学思想带入课堂，为学生创建良好的德育环境，促进学生数学思维能力和思想品德的发展。
参考文献：
[1]唐秋洁.中职数学课堂中的德育教育渗透[J].亚太教育,2016(30):163.
[2]张立成.中职数学教学中的德育渗透策略[J].现代经济信息,2018(21):405.