李士荣
佛山市华材职业技术学校
摘要：为进一步提高中职机械加工技术教学质量，有效运用信息化教学手段，本文主要针对现阶段信息化教学策略在中职机械加工技术教学中面临的挑战；信息化手段在中职机械加工技术教学中的应用策略分析两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法。
关键词：信息化教学策略；中职机械加工技术；教学应用
引言
机械加工技术专业是当前中职学校中较为重要的专业，通过中职机械课堂的教学，不仅要培养学生的理论水平，更重要的是要提高学生的专业能力，促进学生综合学科素养的提升，如此才能为社会培养更多的专业性的人才，促进我机械加工专业的发展。但是从目前信息化教学策略在中职机械加工技术教学中应用的实际情况来看，仍存在一些问题，包括传统教学方法单一、学生缺乏创新意识、学生自主学习能力低下等。教师要进一步落实好中职机械加工技术信息化教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨信息化教学策略在中职机械加工技术教学中的运用。
一、现阶段信息化教学策略在中职机械加工技术教学中面临的挑战
当前中职学校虽然已经开始重视对学生专业技能的培养，然而由于传统教育观念的束缚，中职机械专业课堂教学的内容仍然以理论教学为主，对于信息技术和电子类知识和技能的培养较少的涉及。其次，当前的中职机械加工课堂中，教师的教学方式较为单一，专业人才的培养不够细致，专业的分类也不够细化，很容易导致学生学习思想的僵化。而且，中职学校课堂教育的理念较为传统，教师在机械课堂中占据主导的地位，学生的主动性难以得到发挥，学习的积极得不到激发，导致学生的创新能力得不到培养，课堂学习的质量较低，因而阻碍了机械专业的发展。
二、信息化手段在中职机械加工技术教学中的应用策略分析
（一）关注学生主动学习意识，培养学生自主学习能力
在中职机械加工技术教学中应用信息化手段，首先是要关注学生的主动学习意识，培养学生的自主学习能力。对此，教师便可以导入微课教学方法。一般认为，微课主要是在我国计算机技术与互联网技术发展下所衍生出来的新型教学手段。相对于传统的教学方法，微课的应用能够进一步打破教学的时间限制和空间限制，给予教学更大的灵活性。同时，从一节微课视频的时长来看，也能够控制在10分钟左右，不会给学生带来太大的压力，也降低了学生的主动学习门槛。因此，教师便可以利用微课教学手段来对学生各个环节的学习进行充分的整合，以此来提高学生学习的系统性。例如，在学生进行新知识预习时，教师便可以制作有关预习的微课视频。过程中，教师可在视频内对新知识的脉络进行梳理，以及提出关键性问题，让学生在问题的导向下进行学习，提高学生预习的效率和质量。之后，待到课堂学习时，再由教师对学生的预习反馈进行整理，以此来提高课上教学的针对性。其次，则是在知识复习阶段，教师仍可制作有关复习的微课视频，并着重强调前后知识的联系，帮助学生构建知识框架和知识体系。同时，教师也可以在复习视频中设置问题，使学生在问题的导向下，提高知识理解的深度和广度。
（二）强化学生创新意识，培养学生创新精神
在中职机械加工技术教学中，学生的创新意识培养也是至关重要的。随着当前社会、经济的不断发展，时代对创新型人才的需求越来越大。尤其是中职教育，不同于普通高中教育，学生简要面临的是就业问题，那么如果去掌握实践能力，如何在日后的工作中做到创新是十分重要的。对此，教师便可以通过信息化手段来丰富传统的教学内容，收集更多的教学素材，不断拓宽学生的视野，提高学生的学习深度和广度。同时，在信息化手段的应用，学校也可以与企业进行合作，邀请企业专业人员拍摄教学短片，向学生传递一线的工作知识，以及行业的真实发展情况，从而帮助学生进行自我规划。从现阶段的中职教学来看，很多教师都是毕业于师范院校，本身没有从事过相关行业。其中，一部分教师虽然从事过相关行业，但因其早已退出一线，对行业的了解也存在一定的滞后性。那么就需要企业的介入，来帮助提高教学质量。
（三）关注学生知识理解，强化学生理解记忆
在中职机械加工技术教学的过程中，学生的知识理解是至关重要的。但是针对机械加工技术的教学内容，往往也存在很多抽象和复杂的内容。同时，中职学生本身在学习能力和学习基础上就比较薄弱，这便更限制了学生的知识掌握。而教师在教学的过程中，大都会采用单纯的理论灌溉，也在一定程度上打击了学生的学习兴趣。因此，针对这一问题，教师便可以通过信息化手段来对知识进行简化，从而提高学生的学习质量和学习深度。
(四) 利用AR增强现实感
在实训课中例如万能角度尺的结构学习中，利用AR信息技术，激发了学生的 学习兴趣，
解决了学生课前自学看书无趣，难以理解的难题，并为课后利用手机软件随时随地学习、复习等提供了可能性。
（五）利用仿真软件，节约时间降低成本
在实训课中例如数控车工技能，利用斯沃尔等仿真软，可以提前熟悉程序编制，指令的
应用；检验工艺的合理性；参数的应用和仿真加工中的细节，节约时间，降低实训成本。
（六）利用线上平台，引向深度学习
采用混合式教学模式，课前利用职教云或者超星平台线上指导学生自学，自学完成后进行测评，并在线上讨论自学过程中存在的疑难问题，为教师制定教学重难点提供了依据；课中根据学生反馈的问题线下有效开展课堂，针对性地解决重难点；课后根据教材内容与学生
的学习情况合理安排拓展任务并作为下节课有效开展的依据，通过这种线上+线下的教学模式的有机结合，把学生由浅入深地引向深度学习。
结束语
综上所述，在中职机械加工技术教学信息化手段应用的过程中，可通过关注学生主动学习意识，培养学生自主学习能力、强化学生创新意识，培养学生创新精神以及关注学生知识理解，强化学生理解记忆等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前信息化教学策略在中职机械加工技术教学中应用的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1]赵亮.《机械加工技术》课程教学与实训教学的结合[J].学周刊,2015(21):25-25.
[2]周超.浅谈机械加工技术的教学策略[J].数码设计:下,2018,000(005):291-292.
[3]杨燕青.中职机械加工技术的信息化应用分析[J].教育信息化论坛,2020,No.65(03):70-71.