汪少华
湖北五峰高级中学
摘要：新课程标准明确规定，普通高中艺术课程应具有人文特色。通过学习美术教学，可以有效地培养学生的人文精神。新的课程改革要求，教师在教学时，要更加注重培养学生的研究技能，创新精神和人文素养。但是，目前，我国的美术教学课程教学还没有达到人文素质教学的要求。因此，高中美术教师应积极转变教学观念，创新教学方法，转变教师角色，进行定性评估，帮助学生理解艺术品中丰富的人文精神，巧妙地提高学生的艺术水平和人文素养，以促进学生的全面发展。
关键词：高中美术；人文素养；教学策略
近年来，我国经济高速发展，对人才的需求也日益增多，人才不仅要有高智商，还要有高情商，既要掌握丰富的专业知识和技能，又要有人文情怀，才能适应形势的需要。因此，在高中美术鉴赏教学中教师要巧妙应用人文因素，加强对学生的人文教育，提高学生的人文素养，培养出有文化、有情操的社会主义公民。
一、高中美术教育与人文教育的重要价值
1.高中美术教育的价值很重要
高中美术课程教学的主要目的，不是要教会每个学生成为画家或美术从业人员，而是要通过学习美术教学课程，使学生对美术课程有新的认识。美术教学不仅可以净化学生的心灵，发展学生的情绪，而且可以提高他们的教学技能，开发和发展学生的感知和思维能力，让学生了解文化遗产和传播的重要性，并促进学生的审美观，提高人文素养水平。因此，在高中开设美术课程，侧重于人力资源研究和人文教育的发展，具有重要而长期的意义和价值。
2.当前高中的人文素养教育问题
在我国的某些地区，高中美术课程很少。一些学生缺乏基本的实践技能和绘画技能，艺术基础相对薄弱；一些学校在人文教育中对艺术教育的关注不足，仅关注学生的文化知识。例如，一些学生知道绘画的类型，但不知道不同类型的绘画形式之间的差异，一些学生仅了解知名作品，但对世界著名的绘画知识却不够了解。等等
二、提高学生人文素质的方法
1.对美术文化的全面理解
美术课程可以反映不同国家的历史和文化习俗。通过美术艺术品，教师可以帮助学生更好地了解艺术品，所在地区和不同地区的文化习俗，历史和文化。艺术品的图案和色彩包含着国家的历史和人文风俗。通过评估艺术品，学生可以了解有关历史和文化习俗的更多信息，这将有助于激发学生对社会科学和人文科学的兴趣，并鼓励学生积极学习人文科学并促进其人文科学的发展。高中美术课程可以激发学生对社会和人文科学的兴趣，从而提高学生的人文素养。通过美术课的教学，教师可以创造情境，并根据作品的历史背景，在教室中再现历史背景，收集大量数据来描述和分析当时的历史文化。
例如，在教学“当代雕塑，绘画和工业设计研究”中，教师创建场景以激发学生对作品所处的历史和经济环境的兴趣，并帮助学生更好地了解作品的条件和手工艺美术创作。了解创作者的想法，并帮助学生更好地融入课堂。对社会和人文环境非常感兴趣的学生可以主动学习社会和人文知识，提高他们的人文素养。
2.了解艺术家
作者在绘画的过程中，利用技巧的方式从而表达出自己对于生活的感悟以及热爱就是作品的灵魂。所以，高中阶段的美术老师在进行美术课堂教学的时候，首先应该让学生了解作者的生平以及作品的历史年代、创作背景等。
以此为根据，学生再开始鉴赏作品。通过在高中教授美术艺术评估，教师不仅可以让学生了解艺术家时代的情况和故事，然后与艺术家产生共鸣，以加深对作品的理解，还提供许多著名艺术家着名的趣闻轶事。让学生用睿智的眼光和大师背后的轶事见识大师，这对于增进他们对艺术作品和人文素养的理解很有帮助。通过让学生参与艺术作品的了解，会被艺术形象所吸引。在这一点上，学生们在评估艺术形象时，会将他们的内心感受“添加”到艺术家中，而这种情感甚至会感动他们的内心。当然，教师必须在学习时选择具有强烈人文气息的典故。
例如，齐白石在抗日战争时期的北京伪警察局长兼首席特工宣铁武诞辰，他坚持邀请中国绘画大师齐白石参加宴会。齐白石来到宴会上，环顾四周，思索了一下，然后散开了纸。眨眼间，墨水蟹突然出现在纸上，所有人都赞不绝口。出乎意料的是，齐白石轻易地弄平了笔的前端。当学生转而看齐白石的螃蟹时，除了对大师出色的绘画技巧留下深刻的印象，他们还增加了对大师的诚挚敬意。此外，教师可以给学生介绍给一个轻松愉快的场景，让他们谈论感染并激发他们的创新。这样的教学加深了学生在创作艺术品时对艺术家的感受的理解，与艺术家的思想和感受产生了共鸣，提高学生的文学气质，提高了学生的人文素养。
3.民间艺术文化学习
在传统美术课中，学生绘画技巧通常很重要。学生的接触范围很狭窄，他们的视野不够广，课本也很简单。新的课程标准强调，应根据当地情况调整当地条件，并应详细检查课程资源。有条件的学校应积极发展，掌握课程资源，并充分利用互联网，访问最新的艺术教育资源，开发新课程，探索新的教学方法，并充分利用自然资源。尽可能进行美术教育，新课程打破了以前的固定统一课程，但根据当地情况开发课程资源。
例如，莱芜的锡雕，也称为瓜雕，已有300多年的历史。这是山东省一项伟大的民间技术。瓜雕艺术是中国乃至世界的独特工艺。莱芜瓜雕的后裔是莱芜西关。但很多学生对当地的民间手工艺品知之甚少。在对100位同学的调查中，“您知道瓜雕刻的艺术吗？”回答“了解”，占30％。“听到”的比例为42.5％。“我不知道。”有鉴于此，这样才能让学生对中国的伟大民族文化有更深入的了解，并增强审美意识和民族自豪感。实际上，每个地方都有一种众所周知的民间艺术，可以用作增强学生的审美理解的媒介。
又例如：位于农村或郊区的一所学校在学校外有大片土地，其土壤资源极佳。在这些条件下，学生可以参加本地泥塑课程，肯定会取得良好的成绩。靠近海滩的学校可以让学生创作贝壳雕塑或沙雕。一些课程资源要求学校投入大量的人力，物力和财力。为了克服这些困难，教师可以充分利用周围的资源来开设诸如纸雕，素描和素描之类的课程。
结语
总而言之，在高中美术鉴赏教学中应用人文教育是现代教育的发展趋势，也是社会发展的必然需求。随着社会经济的发展和教育改革的不断深入发展，社会对学生的人文素质提出了越来越高的要求。高中时期是学生形成世界观，对生活的态度和价值观的关键阶段。在此期间，学生人文素养的发展在学生的未来教育中起着重要作用。美术课程的学习可以激发学生对社会科学和人文科学的兴趣，改善学生的思想道德教育，增加学生的知识储备，扩大学生的知识，从而改善学生的人文文化培养。
参考文献：
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[2]刘洁.高中美术鉴赏课提升学生人文素养的实践探索.中学课程辅导（教师通讯），2015（11）.
[3]李全政.高中美术教学中提升学生人文素养.教育界：基础教育研究，2013（4）.