孙勇
四川广安邻水县兴仁镇中心小学
摘要：对于小学生来说，体育课是一门相当实用的课程。大多数小学生都希望参加体育课，只有少数学生不喜欢它。认知和学习上的差异使学生群体对体育课兴趣不统一。而教师采用分层的教学方法就更加现实。对不同的学生进行不同程度的培训，以提高体育课程的教学效果。
关键字：小学体育文化，分层教学，策略
随着课程改革的不断深入，人们越来越关注教学的效果和质量。在小学，学生对运动的接受程度会根据学生的身体素质和个人喜好而有所不同。在小学体育领域中使用多层教学方法更有利于根据个人差异（例如身体状况，入学速度和兴趣爱好）对学生进行教学。充分利用学生身体的潜能，提高教学的有效性和质量。
一.我国初等教育中体育教育的弊端
（一）.教学方法落后，不能激发学生的学习热情
尽管社会在学校中提倡素质教育，尊重学生，并理解每个学生都是不同的并且有自己的个性，以便学生学会主动地学习和锻炼体育，但当前的体育教育还是没有得到更好的实现。实际的教学过程过于强调老师的角色，而没有强调学生的主导地位，这不能激发学生的学习热情。
（二）.教师短缺和教师素质低下
一般情况下，小学体育教师大多是中专以上文化程度的教师，教师的整体素质不高。偏远山区没有专业的体育教师。只有其它科目的教师兼职工作。这些老师没有系统地学习体育专业知识，体育专业水平低下。体育课上依靠体育课本的引入让学生自由活动，没有个性化的设计，因此学生对体育学习和课堂无热情，体育教学无法得到充分实现。
（三）.单一培训内容
当前，小学体育教师教育内容相对统一是学生不能积极参加体育活动，影响学校体育发展的重要原因。大多数体育课在户外进行，尽管体育课程中有相关的教科书，但实际上很少有体育教师根据教科书的内容进行教学工作。在体育课上，学生通常从事某些运动，例如跑步，这是很无聊且不可能的。不能带动学生的积极性，更不能激发学生的学习热情。
（四）.培训评估体系不完善
如今，在评估学生时，教师只需评估学生的体能和锻炼是否完成，这样就会导致过于单方面的评估，直接影响学生对学习体育的信心。同时，评估结果决定了教师的未来课程设置，非科学的课程设置将直接影响教师的培训水平。
二.分层教学法在小学体育教学中的应用
（一）.科学合理的分层
分层教学是根据学生的实际能力与每个学生的身体素质相结合，对学生进行分类，并在不同层次上对学生进行教学。在学期开始时，教师可以使用体能测验来了解每个学生的身体状况，并了解学生是否具有强大的爆发力和足够的耐力，根据每个学生的实际情况对教室中的学生进行分类。不同强度水平的学生需要清楚记录，记录学生的身体状况以利于教学，分三个级别是最合适的。例如，将具有较强综合能力的学生带到第一级。这些学生通常是爆炸性的，具有很强的耐力，并且在各个方面都具有良好的考试成绩。对于此级别的学生，老师可以做正确的锻炼，并帮助他们取得突破。通过帮助学生保持强壮的体格，他们还可以提高体育专业水平。第二级的学生应该是在某一方面更为突出的学生。尽管它们的总体质量水平不是很平衡，但是其中一些具有强大的爆发力，一些具有较高的耐久力并处于一定水平。对于这个级别的学生，需要充分加以改进，教师应该对自己的能力进行彻底的评估。在保留学生的长处的同时，老师应提供有针对性的指导方针，以帮助学生纠正弱点，从短处中学习不足，转移学生的力量。第三级别学生的素质低下，各个方面的素质低下，体质差，并且经常缺乏运动。
因为这个级别的学生的身体能力较差，所以不应该急于教他们，应该循序渐进，并且教给他们的东西太多，使他们无法消化。教师应针对学生，并为他们提供有针对性的培训，不仅要确保体育教育在其能力范围之内，而且还应允许学生适当地学习。
（二）.根据不同的身体特征进行分层训练。
分层训练是体育教育的重要内容。根据学生身体健康状况的科学划分和上课前设定的目标，我们需要确保每个学生都可以真诚地参加体育活动。在实际的教学过程中，可以适当提高对身体素质好的学生的要求，对身体状况不好的学生，可以适当降低标准，以照顾好所有学生。通过保持学生的自尊，我们还可以锻炼他们的身体耐力。例如，在深蹲开始课中老师将向学生详细介绍着陆的要点，并向学生进行标准演示，然后老师可以根据个人差异对学生进行科学分组，并尝试将那些身体健康，身体素质较差，应进行适度的锻炼。这样的体育锻炼可以帮助缩小学生之间的距离，并在提高所有学生的身体素质方面取得良好的效果。但是，在划分等级时，老师必须充分考虑学生的意愿，保护素质较差学生的自尊心，防止最好的学生显得自大。
（三）.分层训练，逐步进步
老师对小学体育文化存在许多误解。一些教师只关注体育人才的发展，从而忽略了学生体育的总体水平。这种教学方法无助于提高学生的身体素质。开设体育课的主要目的是提高学生的整体身体素质，并使学生一生中都意识到体育运动的重要性。过去，在体育教育中，许多老师没有充分注意个体学生的发展差异，而是采用统一的标准，使一些学生感到自己缺乏才华，因此对运动失去了兴趣。在小学体育教学中运用分层教学法可以更好地集中学生的体育锻炼热情，对促进学生的全面发展和提高教学质量具有积极的作用。例如，对于下肢强而上肢弱的学生，您可以集中精力进行俯卧撑，卧推，单杠，双杠和其他专门针对上肢力量的运动以及下肢力量较弱的运动的训练：跳跃，蹲下，踩踏等，下肢运动可以为超重的人组织更多的有氧运动。因此要根据每个学生的能力安排不同强度的培训任务。
（四）.使用多层评估机制是合理的
指导学习的分层模型的开发不能基于传统的单一评分机制，而应该在不同的层次上制定不同的评分标准。评分可以基于不同级别学生的学习目标。本学期对学生是否达到了学习目标或学习技能的发展和学习态度进行了全面评估。在教学中，教师应根据学生对重点技能的积极评价，积极肯定每个学生的优点，肯定和促进学生的表现，增强学生的自信心，使学生学习成功，以使学生更加积极地参与未来的体育课程。
（五）.科学分层，将学生分为不同的学习小组
为了实施指导教学的分层模型，必须首先将班级中的学生划分为不同的级别。为了达到团结和组建教师的目的，教师可以按照一个小测试，将具有相似身体素质的学生分成一个研究小组。一致的分组基本原理，强调了分层指令的灵活性。小学生的身心变化逐渐成熟，各种身体机能逐渐增强。教师应更加注意学生的心理和身体变化，并及时调整学习小组。其次，要注意学生的学习态度和学习习惯等外部因素，这些因素也会对教师的分层教学产生一定的影响。在发展分层体育运动之前，传统教学采用了学生的基本体育能力作为评估的方法。这种方法对教学的发展有重大影响，并使学生感到自己没有被重视和低估。而比例分层可用于运动分层以获得更好的结果。
结论
综上所述，通过分析分层教学法在小学体育教学中的应用，阐述了分层教学法的优势，发展和提高了学生对体育教学的兴趣和针对不同类型学生的教学任务。确保每个学生都能舒适地学习和活动和学生身心健康的全面发展。
参考文献
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