井然
浙江省 杭州市钱塘实验小学 310053
摘要：我国的教育改革目前正大力推行素质教育，所谓素质教育，指的是能够实现学生德、智、体、美、劳全面发展的教育模式。这种教育模式之所以广受推崇，是因为它与应试教育有着本质的区别，应试教育重在培养高分人才，而素质教育则重在培养综合性高素质人才。音乐作为“美育”中的一门必不可缺的科目，在小学阶段，具有陶冶学生情操、挖掘学生艺术潜能的作用，学生的兴趣对这门学科的开展起着十分重要的作用。
关键字：小学音乐；学习兴趣；合作能力；音乐自信；教学方式
现阶段，高分并不意味着一个学生的能力一定是强的，唯有高综合素质的学生，才是现阶段各个领域所缺乏的人才。随着新课程的改革，“五育并举”的政策出台实施，各地区的小学都开始重视起了对学生素质、能力的培养。然而，就小学音乐的教学而言，仍存在着许多问题。许多课堂在以往教育教学方式的影响下，在当下信息化时代的迅猛发展下，致使学生学习的“原动力”缺失，觉得音乐课堂内容枯燥乏味，亦或是教师教学方式不新颖、无吸引点，因此对音乐并无学习兴趣。这便需要教师的耐心引导，教师需寻求更优的教学方式设计。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学生音乐学习兴趣的培养策略，希望对广大教师有所帮助。
一、引导学生参与合作
之所以提到用引导学生合作的方式来激发学生的学习兴趣，一方面，是因为小学生的年龄较小，心智极其不成熟，他们喜欢群体一同活动，当一群人做一件事时，其他学生也会蜂拥而至，因此，在教学音乐这门艺术教育课程时，教师可以引导学生参与到合作中，这顺应了学生的从众心理，大家相辅相成，互相鼓励，共同进步。另一方面，小学音乐的教学一般以歌唱与欣赏曲目为主，教师通过各种方式教授完后，往往是让学生以共同演唱或是聆听音乐并表现相应段落等方式来判断学生的掌握水平。在歌唱课中，引导个别学生参与到小组合作唱中，能够从侧面吸引、激发这部分学生对音乐的学习兴趣，并借此了解整个班级的歌唱水平，进而开展针对性指导。另外，在中小学时期，教材中常常会出现二声部合唱内容；或是有些学校常常容易组织合唱比赛，这是班集体需要共同参与的演唱与活动。引导低段的小学生在早期养成合作的习惯，有助于帮助他们在此后的合唱学习或比赛中更加适应。合作还有利于构建学生与学生之间良好的关系，这能够丰富学生的情感体验，潜移默化中培养起学生的学习兴趣。
例如，在教授二年级下册《两只老虎》这一首儿歌时，我通过问班里的学生，了解到他们在幼儿园的时候就已经会唱这首简单的儿歌了。虽然歌曲简单，但在书中还加入了轮唱的演唱形式，为了防止学生因为自己学过，就对此堂课丧失兴趣，我在教授过轮唱的知识后，组织学生进行了小组合作，班上的学生就近组队，六个人一组，就地围成圆圈，分为两个声部，小组成员集思广益，创作表现歌曲，共同练习后上台展示成果。每一组学生在歌唱时，其它学生便安安静静地做好聆听者。最终，学生与我会共同选择一组唱的好听的给予小小印章作为奖励，用于学期末的奖品兑换。起初，有的学生即使被分到了相应小组，也依然不开口唱歌，当我实施了相应的奖励制度后，许多学生开始认认真真地练习并演唱这首歌，那些一开始不愿张嘴不愿表现的学生，在组内承担自己喜爱的表演方式表现歌曲，也随之开始张开口哼哼起这首儿歌来。除此之外，我在教学环节当中加入打击乐器、沙包、纱巾、节奏杯的使用后，也依然会采取合作制度，让学生分组来使用这些课堂乐器、道具展示，这样学生的表演兴趣不仅能够得以激发，我还能够更高效帮助学生指导相应歌唱技巧、乐器演奏、道具使用等等。另外，在学校组织了歌咏比赛时，学生一听说比赛形式是全班齐声，大家都松了口气，因为自己在平时唱歌时，就经常以小组齐唱的方式唱歌，已经与同班的学生培养出了深刻的默契。这使得许多学生对给班集体获奖感到志在必得，激发起了他们的歌唱兴趣。
二、多加鼓励激发自信
一些学生之所以对音乐表现不出浓厚的兴趣，很大程度上是因为学生缺乏自信所导致的。学生缺乏自信，害怕自己开口唱完歌后被别人嘲笑或是贬低，所以学生干脆采用逃避战术，直接不开口，不表现出自己的兴趣来。对于这部分学生，在实际教学中并不是偶然现象，教师在改善这类学生时，主要的任务就是对他们多加鼓励，激发这些学生的自信心。当学生自信起来后，再唱歌时，就容易体会到歌唱的乐趣，进而便能培养出自己对音乐的兴趣。教师对学生而言，是音乐领域中的专业人士，被专业人士肯定或鼓励，对每个小学生而言，都是莫大的提高自信的途径。
为此，音乐师资队伍应当在除了提升自己专业水平之外，还应当重视学生的心理建设，要引导学生敢于开口唱歌，并教育那些喜欢戏谑、嘲笑的学生，让他们学会将心比心，打造一个和谐的音乐课堂。
例如，在教授二年级下册《中国少年先锋队队歌》这首歌曲时，当我让全体学生一同齐唱时，学生发出的声音十分洪亮，但当我单独请几名学生接唱旋律，或是让他们分别演唱时，他们每个人的声音都很轻，特别是在演唱音准、节奏等一些需要利用音乐知识与演唱技巧的地方，学生的声音不自觉地就减弱下去，这为我的教学提供了一些思考。经过我课下找他们询问了解情况后，我发现这些学生之所以如此，是因为比较缺乏自信。在齐唱中敢于大声唱歌，是因为齐唱可以掩盖住每个人声音的特色以及缺点，而单独被叫起时，学生不敢大声唱，是因为自己不自信，害怕唱歌时的小错误被听众放大，他们无法接受别人提出不同的意见。学生虽然才二年级，但这种心态如果不及时纠正，学生以后做其他事情时，会更加没自信。我在了解了学生的心理特点后，在自己的教学上进行了反思，不论多大年纪的孩子，都是需要更多的鼓励与帮助的，任何人都不愿意多听批评与指责，成年人也是如此。并且，教师在课堂上要教育孩子，勇于直面自己的弱点与缺点，并且要有足够的勇气去面对眼前的困难。在一节音乐课上，我对学生进行了心理疏导教育，安慰学生在音乐中唱错、跑调等都是难免的，只要有努力去唱的态度与决心，大家都会帮助你的，这样从心理上降低学生对歌唱的高要求、重压力，使得孩子更有自信去面对自己的声音。当我这节课上完以后，我又请一些同学唱一唱自己觉得最拿手或者书中所学最喜欢的歌曲给我听，看到曾经没有足够自信心的同学举起自己的小手，勇敢来到台前展现自己的时候，在座的其他同学都给予鼓励的掌声，认真地聆听。甚至在台上，当那些心理脆弱的学生唱歌出错后，也并没有明显的慌乱，反而是耐心地向我寻求指导，我也鼓励大家帮助他一起完成歌曲的演唱。
三、丰富课堂教学方式
丰富、多样化的教学方式对培养学生的音乐兴趣具有事半功倍的效果。随着科技的发展，音乐教师上课时常常使用的教学课件与电钢琴等教学工具，已经逐渐开始被互联网以及多媒体设备加以辅助。互联网技术被运用到音乐教学中，为广大师生提供了充足的学习资源。另外，在教授乐曲时，教师可以借助多媒体设备进行辅助教学，给予学生适当的听觉、视觉上的感官刺激，让学生在感觉刺激下更好地学习新的歌曲，理解歌曲内涵。除了互联网技术和多媒体技术之外，教师还可以在课上与学生共同举行游戏，开展游戏化教学，这种教学方式能集中学生的注意力，以游戏的方式培养学生的学习兴趣。除此之外，还有多种有趣的教学方式，教师可以借助信息技术，从网络上优质的教学资源中掌握新兴的教学方式。
例如，在欣赏二年级下册《加伏特舞曲》这一节课时，我在备课中了解到这是一首来自荷兰的外国歌曲，我便在课堂上选择多律动的游戏化教学，辅助以多媒体设备的教学。首先，我在课堂的开始，用多媒体播放这首歌，让学生跟随音乐进入课堂，熟悉一下该首歌曲。接着，随着不同乐段的变化，我加之以不同的律动来表现歌曲：A乐段轻快、活泼，我带领同学跳起荷兰国家具有代表性的“小木鞋”舞步；B段抒情、优美，我请同学自行感受荷兰风车的形象，自行创编动作结合音乐表现。在音乐游戏中感受荷兰风情，在音乐游戏中体验音乐的趣味性。在游戏的同时，借助多媒体放映相应的音高变化下的木鞋舞、风车自由旋转的画面，在视觉与听觉的联觉刺激下，加入动觉表现，音乐的形象就更加的丰富生动，对音乐的感知也更加深刻。并且学生们在律动中也能够清晰地将乐曲A+B+A’三段体曲式展现出来。在学生律动完后，我用图片展示了本首作品的演奏乐器——单簧管，还让学生观看了一段单簧管演奏的视频，为了便于学生直观地感受到吹管乐器的演奏方式，拓展音乐知识。通过多媒体的使用，使得原本离学生生活很远的乐器，通过课件当中的图片与视频，展示在了学生的面前，让学生对此建立起了一个初步的认知。这堂课的始终，我都采用了多媒体教学法与游戏化律动体验教学，在有听、有看、有动的愉快课堂氛围中，学生的学习兴趣十分强烈，教学成果显著。
总而言之，培养学生的学习兴趣的方式还有许多，上述提到的只是冰山一角。要想更有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，音乐教师应当在正式授课前，做好备课方案，要综合班上的学生特点，选择适宜的教学方式。相信在教师的充分准备下，学生一定能积极地投入到对音乐的学习之中，进而使自身得到全面发展。
参考文献：
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[3]高宇.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].音乐时空,2014(07)