杨辉
湖北省黄石市下陆中学
摘要：小组合作学习法在初中音乐教学中的应用是很有必要的，因为并不是所有的学生都擅长音乐学科的学习，初中音乐教师也并不能随时随地帮助学生答疑解惑。此时学生就需要通过小组合作的形式来相互帮助，进而促使每一名学生都能够在音乐学习方面有着明显的进步。此时初中音乐教师就需要对小组合作学习法的应用展开研究，他们需要对学生进行科学的分组；需要对合作内容展开研究；还需要为学生营造合作的氛围。
关键词：合作学习法；音乐教学；初中
二十一世纪的竞争是很激烈的，这导致世界将成为一个更加密切合作的整体。那么学生要想更好地生存于这个世界，他们就需要具备合作精神。因而在初中音乐的教学中，教师就需要应用小组合作学习法，进而在引导学生学习音乐知识的同时培养学生的合作精神。初中音乐教师还需要在应用之前对小组合作学习法展开研究。这样的话，初中音乐教师就能够有效发挥自己的指导作用，帮助学生奠定坚实的基础，促使学生在未来有着更好的发展。
一、进行科学分组
科学的分组是小组合作学习法顺利实施的基础，因而初中音乐教师必须要对学生的各种情况进行了解，如学生的音乐基础、学习能力、性格特征等，进而在此基础上为学生进行科学的分组。除此之外，初中音乐教师还需要遵循学生的想法，进而促使小组成员之间的相处更加融洽。在分完组之后，初中音乐教师就需要对学生进行合理的分工，促使每一名学生身上都承担着一定的责任。这样的话，学生在参与小组合作活动的时候就会有着参与感。例如：在进行《歌唱祖国》这一首歌曲的教学之前，笔者就会让学生尝试去唱《歌唱祖国》这一首歌曲，并且将演唱的过程录下来传给笔者。笔者根据学生传过来的视频就能够了解他们的实际学习情况。如音乐基础好的学生就可能正确地唱出该首歌曲，音乐基础差的学生在唱的过程中就有可能出现诸多错误；性格外向的学生就可能表现得落落大方；性格内向的学生就可能不敢面对镜头或者演唱声音很小。基于此，笔者就会对学生进行科学的分组，促使小组中的学生具有互补的特征。笔者会将分组的结果告知学生，如果小组中的两名成员实在是合不来，他们可以告知笔者，笔者会结合情况来更改分组结果。接下来笔者就会为学生布置了如下任务：1、搜索爱国主题的歌曲2、感受《歌唱祖国》这一首歌曲的旋律和情绪特点3、对歌曲中的休止符进行研究4、探索《歌唱祖国》这首歌曲的唱法。
学生可以结合自己的特长来进行分工，进而为即将到来的课堂教学活动做好充分的准备。
二、研究合作内容
凡事有利又有弊，小组合作学习法的应用亦是如此。如果初中音乐教师没有清楚地意识到“哪些内容可以展开合作；哪些内容不能展开合作”这一点，他们将无法有效发挥小组合作学习法的作用。基于此，初中音乐教师需要对小组合作学习的内容展开研究，进而准确把握学生合作的时机，让学生的小组合作学习活动更具有效性。如此一来，不仅学生的学习效率能够有所提高，初中音乐教师自身的教学质量也能够得到保障。例如：在进行《神州音韵》这一单元的教学中，笔者就需要让学生学习演唱《黄河船夫曲》这一首歌曲。该首歌曲以民族风格和特色鲜明的民族文化为主，有着豪放自然的旋律，学生学习起来并不轻松，如果仅凭他们自己的努力，有些基础较差的学生就很有可能存在放弃的心理。基于此，笔者就会让学生以小组合作的形式去探究《黄河船夫曲》这首歌曲的唱法。但在小组合作学习之前，笔者会给每一名学生留出独立思考的时间，让他们做好充分的准备。这样在小组合作的过程中，每一名学生都能够说出自己对《黄河船夫曲》这首歌曲的看法，然后一起进行交流和讨论。此时学生的学习效率就会有所提高，因为小组合作学习法发挥了作用。
三、营造合作氛围
在应用小组合作学习法的过程中，初中音乐教师为什么要对学生进行轻松愉快合作氛围的营造呢？因为初中学生的性格是活泼的，他们在沉闷的课堂氛围里是无法积极地去探究所要学习的音乐作品的，就更谈不上合作学习了。在营造轻松愉快合作氛围的时候，初中音乐教师就需要寻求各种教具的帮助，如教师此时就可以对多媒体展开利用。为什么呢？因为多媒体集图片、视频、音频等于一体，初中音乐教师完全可以利用多媒体刺激学生的各种感官，调动学生对音乐的情感。例如：在进行《春之声》这一单元的教学中，笔者需要引导学生学习《春游》和《渴望春天》这两首歌曲；引导学生欣赏《春天来了》和《春节序曲》这两首歌曲。总体来讲，这四首歌曲都涉及到了春天这一主题，因而在教学的过程中，笔者就需要让学生感受到春天的魅力，这样他们就能够在小组合作的过程中积极地探讨这四首与春天有关的歌曲。笔者对多媒体进行了利用，向学生播放了各种各样的春天场景，并且配上对应的歌曲，让学生的视觉和听觉同时受到刺激，进而产生合作探究的欲望。
总而言之，在应用小组合作学习法的过程中，初中音乐教师要对学生进行科学的分组，其是小组合作学习法顺利实施的基础；初中音乐教师需要对合作内容展开研究，因为并不是所有的教学内容都能以小组合作的形式展开学习；初中音乐教师还需要为学生进行合作氛围的营造，这样就能够使得学生有着更加积极的学习态度和学习行为，他们的学习效率也会得到十分明显的提高。这样的话，初中音乐教师就充分发挥了小组合作学习法的作用。
参考文献：
[1]蒋宏兰.初中音乐教学中小组合作学习模式的探究[J].新课程研究(上旬刊),2017(09):127-128.
[2]周丽娜.小组合作学习在初中音乐教学中的运用[J].报刊荟萃,2017(06):214.