张晓飞
浙江省诸暨市天马实验学校
摘要：小学英语对于学生的成长发展来说十分重要，但由于教学中缺乏一定的英语语言学习和练习环境，对学生的英语教学中存在一定的制约因素。传统的英语教学模式对于学生的听说能力不是十分看重，导致“哑巴式”英语出现。在新时代的背景下，老师要将学生的发展放在首位，运用多种教学技术和教学模式对小学英语进行教学，不断提高学生的英语综合素养以及英语综合能力。
关键词：学生发展；小学英语；教学方法；应用策略
引言：在传统的小学英语教学中，老师教学模式过于刻板，缺乏一定的灵活性，不能很好地适应学生的发展状况，学生在学习英语的过程中缺少一定的语言环境，制约了学生英语综合能力的提高。通过多样化的现代教学手段，能够在一定程度上优化英语课堂，提高学生的语言水平。学生在多样化的教学背景下，能够感受到不同的乐趣，了解学习英语的目的。老师在对学生进行英语教学时，要对学生的发展状况进行及时的了解，加强学生的参与度，促进学生英语水平的提升。
一、小学英语教学中遇到的问题
1、教学的内容局限于课本，课堂氛围沉重
老师在进行英语教学的过程中，受到传统教学理念的影响，对学生进行“灌输式”的教学。在这个过程中，老师对学生与自己的地位没有认识很清楚，过于重视自身的讲解作用，对学生的学习地位没有十分明确。此外，对学生进行英语教学的过程中只给学生讲课本上的内容，对于课外相关的知识并不会给学生进行过多的讲解，对于现代教学技术利用度较低，这在一定程度上局限了学生的眼界和思想，学生的思维以及眼界不能充分打开，相关的网络教学资源不能充分的进行利用。这对于学生的英语综合能力发展来说十分不利。
2、老师对于单词教学过于重视，忽视语言教学
在小学英语教学过程中，许多教师过于注重英语词汇的教学，对于学生英语语言方面的能力没有投入过多的精力。这样一来，会使学生误解英语的学习，学生缺乏运用英语的环境，其英语的对话能力相对就比较低。老师对于英语对话教学没有进行深入地挖掘，学生缺乏一定的实践应用，学生对英语阅读没有一个好的。长此以往，学生对于英语就形成了一种“惯性思维”模式，认为单词是英语学习的重点。这种“惯性思维”对于学生英语能力的提升来说十分不利。
二、以学生发展为中心的小学英语教学策略
1、运用生活中的实际物品进行情景的创设
单词在英语的学习过程中就像是“地基”般存在，英语的学习离不开英语单词正确的拼写，而英语的对话中，也离不开学生基础的英语单词。很多学生在学习英语的过程中，对于单词的记忆表现出抗拒的状态，认为单词是一个较难的学习过程。这时老师就可以利用生活中的一些实际物品对学生进行单词教学，激发学生的兴趣，让学生在英语单词的学习过程中能够进行联想，找出背单词的乐趣，从而激起学生进行英语对话的兴趣，促进学生英语对话能力的提升。
例如，在学习人教版小学英语单词，“apple””pear””orange”时，学生对于这些单词缺少一定的感触，在进行单词记忆时，也只是干巴巴地背诵，这就使得学生背诵单词的效率较低。老师可以将苹果、梨以及橙子带到课堂中，让学生观察水果的外形，帮助学生进行联想，进而加深学生对单词的敏感度。这样一来，学生在之后背诵单词时，能够进行一定的联想。此外，老师还可以将这些单词放到具体的语言环境中，让学生对单词有更深的理解，从而加速学生的记忆，提高学生的学习效率。
2、运用信息技术对教学的内容进行不断地优化
在进行学生英语教学的过程中，老师要充分利用课本的内容，选择适合学生进行阅读的文章对学生进行教学，帮助学生理解文章。在进行教学时，老师首先要帮助学生养成一个良好的学习习惯，正确地定位英语教学。教学的过程是一个多元化结合的过程，老师要对学生的实际情况对教学内容进行编排，确保英语的教学内容能够切实提高学生的阅读水平。除此以外，老师还可以将生活中的一些现象融入课堂的教学过程中。例如在学习人教版小学英语“I have a pen”这一章时，老师可以与后面内容中“How much····”进行结合，根据其中出现的一些词汇，进行一个综合性的教学，引导学生对句子进行分析，切实提高学生的英语水平以及相关的知识积累量。除此以外，老师还可以利用信息技术，从网络资源中找出一些和教学相关的内容，对教学的内容进行一定程度上的拓展，丰富学生的眼界，深化学生的知识体系。在进行多媒体资源下载的过程中，老师还可以培养学生的阅读能力，将一些阅读的技巧方法在课外教学资源中进行标注，运用具体的句子以及语言环境，让学生对阅读的技巧有一个明确的了解，从而提高学生的英语综合能力。
3、运用相关的问题进行课前导入
在进行学生英语阅读能力培养的过程中，老师要充分利用课本的内容，将课本中的内容进行 充分的挖掘，找到英语阅读的相关技巧。在进行问题教学法的过程中，老师可以在课前对即将要学习的内容进行一个提问，先激发起学生的好奇心。例如在学习人教版“Did they buy ice creams”时，老师可以先运用一些生活场景，例如天气较为炎热时，学生买冰激凌的情境，向学生进行提问，引入课程内容。之后，对学生提出相关的问题，让学生带着问题进行阅读，结合文章的内容，找出问题的答案。在对文章内容进行解析之后，老师可以根据文章的结构，帮助学生分析如何进行阅读，使学生对阅读有更多的感触。
很多学生在阅读的过程中，会遇到较多的疑问句，在回答问题时对于人称代词十分混淆，答案也往往断章取义。例如文章内容的主语是第一人称，但在回答问题的时候依然用同样的第一人称进行回答，这就需要老师向学生讲明白文章中的主人公和学生是两个人，学生进行回答时，要进行人称上的转换，例如文章中的主人公是女生，回答时i，学生可以用“She”进行代替；其次，对于问题的回答，要教会学生进行整体文章的阅读，在明确问题之后，从文章中找出完整的答案，不可缺三少四。通过问题不断地锻炼学生的阅读能力，引导学生从文章出发，站在作者的角度思考问题，找出问题的答案，学生的英语阅读水平将会不断地提高[3]。
结语：在新时代的社会背景下，英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用。在小学老师进行教学时，老师要以学生的发展为中心，积极利用现代教学技术，对学生展开多样化的教学，引导学生进行学习，培养学生的英语思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈秀玉. 多种教学方法在小学英语教学中的应用探究[J]. 考试周刊, 2019(27).