张宪
合肥市肥西县东冠小学
摘要：伴随着社会发展的持续发展与时期的不断发展，信息化管理商品和技术性与教育科研的结合已十分普遍，怎样利用好信息科技，推动小学英语教学的教学水平持续提高，是教师在课堂教学中必须考虑到和处理的问题。思维导图的发生为小学英语课堂教学出示了新的方位，其不但能够协助学生全方位掌握学习内容，有效在新老知识间创建了联络，还可以扩展学生的知识层面。文中从信息科技视角下的思维导图下手，关键探讨了怎样利用信息科技方式来能够更好地突显思维导图的运用实际效果。
关键词：小学英语；思维导图；教学方法
英语课堂教学中思维导图的运用，关键就是指从一个英语单词或语句开展剖析，根据知识的联络让英语基础知识之间创建组成，产生一个图型的互联网，进而便捷学生的了解、记忆力和把握。在信息科技的视角下，教师既能够利用交互式白板一点一点地表明思维导图，激发学生的逻辑思维，还可以让学生利用电子产品中思维导图的有关联接开展知识的搜索与累积，可以推动学生在课授课下获得提高。
一、突显课文关键内容
思维导图的运用能够简单化知识要点，让学生在课上对学习的关键有一个全方位的了解，可以确立这节课的学习必须紧紧围绕什么内容来进行，降低学生学习和了解非关键内容的时间。另外，教师还能够利用英语单词与语句之间的关联开展标识，让学生把握良好的学习方式，提高学生的学习实际效果。
比如，在学习“My schoolbag”时，关键的学习关键是文具用品和书的种类，学生在学习后必须把握各种各样文具用品的表达形式，不但能听，还应当会写。教师在解读时能够将“schoolbag”设为中心语，由学生根据教材来开展其他词汇的分散化。学生必须根据自身背包含有的物品来开展造句子。在学生讲出“English book”这一词汇后，教师能够正确引导学生可否将English book分类为某一大类，提升学生的逻辑能力，主要是锻炼学生运用本模块涉及到的关键词汇的能力，将学生的主观性发展放到第一位。伴随着学生讲话的持续增加，教师所设计的以“schoolbag”为中心语的思维导图逐渐发生二级支系，如book与stationery，该英语单词在小学阶段不涉及到，教师在提供时要相互配合汉语注解，再由学生开展三层支系的明确。
这类逐渐逻辑推理出本模块的关键词汇的方法不但可以让学生回望本模块学习的关键内容，还可以提升学生对词汇的了解与了解。
二、创建知识网络
思维导图展现的并不是单纯性的一个知识要点，只是知识要点之间的联络，在英语复习课或者课堂总结时运用能够协助学生确立各知识要点之间的联络，进而开展系统化的学习与记忆力。必须留意的是，教师在课上应当激发学生的主观，让学生来开展有关知识要点的添充，利用交互式白板来绘图和写毛笔字是一种十分便捷的方式，最终再融合教师的小结，能够具有一举两得的实际效果。
比如，在复习“Shopping”这一单元时，教师能够组织学生分成好多个学习小组，并登台开展思维导图的绘图。最先，学生在学习小组内剖析本模块的关键内容并紧紧围绕关键内容制作思维导图；次之，教师将每一个学习小组制作的思维导图公示公告在交互式白板上；再度，教师和学生对于每一个学习小组设计的思维导图开展评价，并邀约学习小组组员说说设计的体会心得；最终，教师展现自身绘图的思维导图，并表明自身的着重点，以及学生设计的思维导图的优势。主要是协助学生了解到复习时的不一样方法会设计出不一样的思维导图，而不一样的学习习惯也会造成不一样的思维导图，学生既能够根据教师的思维导图开展复习，还可以根据自身设计的开展复习，主要是以散发式的图型来提升学生的记忆力实际效果。
三、激起学生逻辑思维
在语文新课标的推动下，教师的教学课堂应当设计为以学生的发展为主导的课堂教学，在小学英语的课堂教学中，教师应激励学生开展充足的想到，将零散的知识要点慢慢串连起来，让学生在探寻和剖析知识的过程中获得想象力、造就能力的提高，以散发学生的逻辑思维，提升学生逻辑思维的协调能力。
比如，在与学生一同分析名词的复数形式时，教师能够利用思维导图作一个梳理，让学生根据学习的内容随时随地开展专有名词不一样的复数形式的添充。教师给出关键词为“结尾s”的信息内容后，学生就可以在上讲出自身了解的英语单词；教师给出“结尾es”的信息内容后，学生就可以讲出相应的名词及名词的复数形式等。此外，学生还能够在课下利用信息科技收集其他的名词变复数的方式以及一些不规律的转变方式，能够将实际的英语单词放到第二层级，而造句子放到第三层级。将与学生一同分析的名词的复数形式的内容作一统一的整理，并通过思维导图呈现出来，有助于学生形象化的记忆与名词的复数形式相关的内容。同时，随着学生所学单词的不断增多，教师还可以组织学生不断填充原有的思维导图，使得学生的知识架构更加丰满。
总而言之，在信息科技的视角下运用思维导图，能够丰富小学英语的课程内容和方式，让学生在独立探寻、独立剖析、独立尝试的课堂教学上开展英语基础知识的学习，有利于学生解决过去记记背背的学习方法，只是用想到性强的思维导图来开展学习与记忆力。
参考文献：
[1]张元福. 思维导图在英语阅读教学中的运用[J]. 新课程, 2016(4):130-130.
[2]陈娟. 信息支撑下思维导图在英语教学中的应用[J]. 新课程导学, 2016, 000(025):64.