肖凤仙
四川省攀枝花市第三十一中小学校 617000
摘要：英语知识是初中学生需要学习的重点内容之一，其不仅关系到学生们的英语学习成绩，而且还关系到学生们的未来成长与发展。特别是针对于农村学生而言，其所接触到的英语知识相对较少，这就更加需要初中英语老师注重提高课堂教学的效率。本文即是对提高农村初中英语课堂效率进行探究，以供大家参考。
关键词：农村；初中英语；英语课堂；教学效率
随着新课改的不断推进，传统的农村初中英语教学模式已经不能满足当今时代教学发展的需要，当今的英语教学更加注重课堂教学的效果。这里所说的教学效率并不仅限于英语知识教学的进度，同时更包括学生们的英语学习效果。只有切实提升学生们的英语学习能力，才是提高学生英语学习效率的根本之法。对此，教学老师应当从培养和提高学生自主学习能力的角度出发，提高农村学生们的英语学习能力。
一、激发学生英语学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展英语知识教学之前，其首先应当注重对学生英语学习兴趣的激发。因为只有真正激发起学生对于英语知识的学习兴趣，其才能够积极主动地投入到英语知识的学习当中。
例如，在教学“making new friends”一课时，教学老师可以询问学生：“同学们，当你们认识新的朋友时，你们通常都会说些什么？”学生：“你好，我是某某，来自哪里，然后再请对方介绍。”老师：“没错，转换成为英语就是Hello，I am XX。但是在介绍完自己之后呢？难道我们就不继续交谈了吗？”学生：“不知道该说些什么？”/“这要看具体情况。”老师：“见到你很高兴，Nice to meet you！对不对，表示自己的礼貌。”学生：“对。”老师：“刚才老师说的这几句见面用语大家都记住了吗？”学生：“记住了。”老师：“很好，现在大家都已经相互认识了吗？”学生：“没有。”/“还没有认全。”老师：“很好，老师随便点名，然后你们两个就上台来表演对话，好不好？”学生：“好。”此时老师可以点名位置距离较远的学生上台，然后邀请两人进行对话。学生A：“Hello，I am A.”学生B：“Hello A.I am B.Nice to meet you.”学生A：“Nice to meet you！”如此，不仅能够检验两名学生对于交朋友用语的学习情况，而且还能够促进不同新生之间的相互交流，以此也就能够给学生带来以新鲜感，从而激发学生们的英语学习兴趣。
二、小组合作教学讨论
所谓小组合作讨论教学，指的是教学老师在开展英语知识教学的过程中，其可以通过划分小组的方式，引导学生开展知识讨论，以此锻炼和提高学生自主思维能力的同时，还能够拓展学生思维，并且培养和提升学生们的团队协作能力。
例如，在教学“Having fun”一课时，教学老师可以引导学生通过小组合作的方式自行翻译课文。在提出具体的教学任务之后，教学老师即可按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，然后引导学生开展小组讨论。在学生进行讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以避免学生闲谈。同时，教学老师也可以参与到学生们的小组讨论当中，以对学生们的思维进行引导，并且通过参与学生讨论，教学老师还能够明了学生在进行英语翻译时所存在的问题。在学生讨论结束之后，教学老师可以邀请小组代表就小组讨论的结果进行陈述，然后教学老师可以根据不同小组的翻译进行对比，然后以此作为教学的切入点，开展更具针对性的教学。
三、师生身份转换教学
所谓师生身份转换教学，指的是教学老师在开展英语知识教学的过程时，其自身并不作为英语知识教学的主讲人，而是邀请学生代替自己开展英语知识教学，而自己则转换成为学生坐在台下，以倾听和评价学生们的讲课内容。这种教学方式不仅能够考察学生们的英语自主学习能力，而且还能够锻炼和提高学生们的表达能力、演讲能力、逻辑思维能力等，属于一项综合性的英语教学锻炼。
例如，在教学“What do your parents do?”一课之前，教学老师就可以提前告知学生做好课前预习工作，并且告知学生明天的课程将由学生自己来讲。具体的预习过程可以由学生自己把握。在次日的课堂教学中，教学老师可以随机挑选一名学生上台讲课。在学生开始知识讲解的过程中，教学老师不要打断学生，而是要给予学生充分的表达空间。即使学生在知识讲解的过程中存在失误，教学老师也不要当场指明，而是默默记录，以等学生讲课结束之后再进行说明。因为教学老师如果当时指出，就会影响学生的讲课思路和讲课信心，并不利于课堂教学工作的有效性开展。但是，针对学生的知识讲解疑问，台下的学生却可以随时进行提问。学生讲课不同于教学老师讲课，在教学老师讲课时，学生通常很少提出疑问，但是在学生讲课时，台下的学生却非常喜欢提出疑问。此时，台上的学生可以根据自己的知识理解进行回答。教学老师也可以将这些问题进行记录，因为这些都是学生的真实疑问反应。当然，针对于一些故意刁难的问题，教学老师也要予以制止。此外，教学老师不要仅选择一名学生上台讲课，而是需要选择不同的学生上台讲课，特别是台下那些喜欢故意刁难他人的学生，教学老师一定要点名要求其上台讲课，以促使其认识到自己的错误。最后，教学老师要对学生们的讲课过程进行评价，同时对于学生在讲课过程当中出现的错误进行说明，以加深学生对于该知识点的理解与认识。
总而言之，提高农村初中英语课堂效率并不是一件简单、轻松的事情，同时也不是一件短期内就能够见到成效的事情。对此，教学老师需要从激发学生们的英语学习兴趣入手，先把学生带入到积极开展自主英语知识学习的导向当中，然后再通过小组合作集体探究以及师生身份转化教学等方式，锻炼和提高初中学生们的英语思维能力和学习能力，如此才能切实提升农村初中英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]熊云南.优化初中英语课堂教学的策略[J].校园英语,2018(03):156.
[2]陈爱珍.如何提高农村初中英语课堂教学效率[J].校园英语,2019(15):111.