田瑞明
福建省晋江市子江中学
摘要：当前教育改革背景下，英语教学作为一门高深的学问，其有效性对学生的综合素养提升有重要的指导意义。一线教师在教学过程中，经常会发现初中英语教学存在着各种的问题。从而结合学生的学习特点，针对性地制定出相应的教学方式，并不断钻研和创新多样化的教学方式以促使学生能够积极地参与到英语课堂中来，让学生能够从不同教学方法的优化中学习到英语知识，培育学生的英语思维，促使学生能够得到英语素养的有效提升。本文笔者在明确传统英语课堂问题的前题的前提下，从不同方面入手探析了初二英语知识的讲授，并探讨了如何构建高效的初中英语课堂。
关键词：初中英语 教学方法 多元构建
当前素质教育改革背景下，初中各学科的教学课堂发生了很大的变化，在现代教育化的进程和教学改革的推进中，教师要想促使英语课堂得到高效的构建，就要不断去思考和借鉴多样的教学形式引导学生积极参与到英语课堂中探究英语知识，通过研读教材内容，树立明确教学目标；基于学生兴趣，优化教学导入环节；关注能力成长，创设趣味教学方法和重视知识应用，巧妙布置课外作业等形式提升学生的学习兴趣，让他们在愉悦的教学环境中学习英语知识，得到英语综合能力的有效提升。
一、初中英语教学存在的问题
在传统的英语教学过程中，教师在教学过程中往往会囿于应试教育的观念将自己摆在主导地位，无法心平气和地与学生沟通交流，导致学生在课堂中只能被动接受英语知识，无法发挥自己的学习主体性，同时教师往往会以应试成绩标准对学生进行评价，以提高学生的成绩为目的，花费较多的时间及精力在语法知识讲解这一层面，这就使得学生很容易丧失英语学习的兴趣。除此之外，教师不注重备课和教学课堂之外的知识拓展延伸，课堂备课往往草草了事，课时目标设计也常常照搬以前的教案，不注重对教材进行分析，对学情进行了解，导致学生一节课学完，对一节课的教学目标和重难点依然不明所以；教师布置的作业较多，很少考虑作业中存在的知识点哪些是需要学生重点掌握的，学生完成作业仅仅是为了应付教师，不懂得举一反三，导致初中英语课堂的教学效率低下。针对这些问题，教师可以从以下四个方面入手进行针对性地优化改善。
二、初中英语教学优化的方法
1.研读教材内容，树立明确教学目标
在英语教学过程中，规范、具体、可操作的教学目标能够促使英语课堂有序进行，英语课堂教学需要明确、具体的目标，教师在教学过程中要能够在备课环节就认真钻研教材，以教学目标为参考点，从班级学生的具体学习需求和学情出发，设计具体可行的三维教学目标，由此适应学生的发展需要，促使学生能够积极主动参与到学习中，为后续英语教学奠定坚实基础。比如，在教学《What a nice coat!》这一单元时，教师在课前备课时积极研读教材内容，而后针对学生的既有学情从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观层面分别确定了具体的教学目标，为了让学生掌握本单元的本课时的单词，教师设计了具体导学案鼓励学生课前预习，同时在多样教学手段预设中引领学生积极学习本节课的语法知识，让学生能够懂得不同的场合需要不同的穿着，让他们能够在此学习过程中对英语学科产生积极的学习情绪，实现英语教学的有效性。
2.基于学生兴趣，优化教学导入环节
导入是一节课的开端，需要教师在课堂中自然实现从未知到新知的过渡，由此吸引学生的注意力，唤醒他们对英语知识的求知欲望，促使他们积极参与到英语课堂中，探究英语语言知识的学习，在实际教学过程中，教师为了调动学生的学习主动性，可以在课堂伊始结合音视频的方式导入营造课堂教学氛围，也可以通过其他方式导入让学生快速融入课堂，整个教学过程都要充分考虑学生的兴趣所在，力图唤醒学生的主动学习意识，让他们积极参与到英语教学活动中。比如，教师可以在教学《What sweet music!》这一单元时，可以针对班级学生对音乐学科的兴趣，在课堂教学前与学生互动聊天，让学生说一说自己喜欢的歌手，喜欢的歌曲，学生在交流互动中营造了愉悦的英语学习氛围，这样他们在学习相关的英语知识时会更有动力。
3.关注能力成长，创设趣味教学方法
在初中英语教学过程中，教师要能够充分尊重当前素质教育倡导的生本理念，要能够重视关注新课程改革过程强调的英语核心素养，针对学生的语言能力、文化意识、思维品质及学习能力等要素，教师在实践教学过程中要想引领学生主动参与，就要能够注重师生互动，关注学生的综合能力成长，在课堂教学中不断创设趣味的教学方法引导学生参与到英语学习过程中思考讨论。以提问教学方法的应用为例，教师在引领学生学习英语文本时，可以借助提问的方式让学生了解文本大意，让学生能够在相应的问题引领中领悟文章主旨，理清文章脉络，找寻文章细节。以创设情境为例，教师可以借助趣味情境创设引领学生置身其中，让学生在接近真实的情境中用英语语言表达真实内容，由此激发学生的想象力和创造力，促使学生的思维得以成长。比如，在教学《Must we do exercise to prevent the flu?》这一单元时，教师可以借助当前一直肆虐的新冠肺炎疫情这一新闻时事创设情境，同时在教学文本内容时可以通过提问的方式帮助学生把握文章主线，设计能够串联起全文的问题鼓励学生积极投入到英语课堂中来探究英语知识，在感知和内化文本的过程中提升学生的综合素养。
4.重视知识应用，巧妙布置课外作业
在英语教学工作中，课后作业是教学工作的有机组成部分，教师在素质教育改革推进过程中，越来越重视作业的检测，通过布置英语作业让学生在完成之际内化英语知识，在学习过程中帮助学生达成学习目标，促使学生得到知识应用的举一反三。在设计英语作业时，教师要能够围绕教学目标，针对班级学生的学业水平层次，恰当地设计具有趣味性、开放性和实践性的作业，同时也要兼顾语言知识积累和语言能力培育，让学生在作业完成过程中得到综合素养的有效提升。比如，教师在教学《What were you doing at this time yesterday?》这一单元时，教师在布置作业时可以充分考虑班级学生的学情实际，将学生的基础划分为不同的层次，然后结合他们的实际情况布置不同的学习任务，让他们在课下积极完成，比如针对英语基础较为薄弱的学生，教师就可以让他们复习单词短语，对课文中所学的知识再次巩固复习的基础上，能够完成布置的基础学习任务；对于学习程度中等的学生，教师可以要求学生能够用自己的语言说一说自己的昨日在某个时间点正在做的事情，让学生将课堂所学知识转变成自己的知识，通过这样的形式巩固学生课堂所学知识，激发他们的学习兴趣；对于成绩优秀的学生，教师可以布置一些具有挑战性和延展性的人物鼓励学生积极探究，满足他们的学习需求，让他们不再将关注点拘泥于教材课本。教师坚持因材施教的教学原则，通过这样的作业设计去满足不同学生的学习需求，让学生能够有所收获。
综上所述，在我们国家深化教育改革的背景下，教师在教学过程中要想促使学生的综合能力得到有效提升，就必须要重视学生的实际学情分析，要能够设计和选择合适的教学指导方式鼓励学生们积极参与到英语教学过程中来提高探究英语知识学习乐趣，在教学过程中注重学生学习兴趣的培育和学习能力的提升，要多关注不同的教育教学方法引领学生积极参与到英语课堂中，力争全面推动英语教学效果的有效提升。
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