覃继绒
贵州省平塘县克度实验小学 558305
摘要：伴随着新课程改革的进行，应运而生了很多创新型的教学方式，情境教学法就是其中之一。在小学英语课堂上进行有效的阅读教学，离不开教学情境的有效创设，教学情境可以营造活跃的课堂氛围，还有利于吸引学生的注意力，促进轻松愉悦学习环境的构建。因此，在小学英语教学实践中，教师应当注重情境教学法的有效应用，以激发学生对英语的学习热情为切入点，为学生带来丰富的教学内容，促进学生发散性思维的拓展，让学生能够在情境化教学的课堂上实现高效学习。
关键词：小学英语；情境教学；阅读热情；角色扮演；生活元素
小学阶段的学生年龄尚小，缺乏科学的学习方式与正确的思想指导，在学习英语过程中可谓是零起点，因此学生在学习英语过程中会有一定的难度。教师是小学英语课堂教学中的主导，学生是小学英语课堂上的主体，教师应当充分的发挥主导作用，在教学过程中尊重学生的主体地位，积极的引导学生发挥自主学习能力。在此基础上，为学生创设良好的教学情境，促进学生学习兴趣与学习积极性的提高。在结合课堂教学形式、内容的前提下，教学情境可以科学、有效的创设，学生的英语学习水平与实践能力也可以得到有效的提升。
一、教师进行教学思维的转变，活跃课堂气氛
英语阅读教学是有效提升学生英语水平的重要方式，学生的阅读能力集中反映了学生对英语知识点的掌握情况。传统教学模式中，学生被动的接受知识，学生难以充分的调动学习积极性，也难以在学习过程中实现有效的阅读。因此，教师应当进行教学思维的有效转变，以创设教学情境为契机，为学生营造活跃的课堂氛围，促进学生在学习过程中发挥自身的主观能动性，并且在此过程中有效的提升阅读能力。
例如，在学习《Where is my car?》时，这节课的主要内容围绕设问加回答展开，具有很强的趣味性，便于在教学过程中促进课堂气氛的活跃。我秉承着转变传统教学思维活跃课堂氛围的教学理念，在开展教学实践过程中首先为学生创设了生活化的教学情境，意在有效的增强学生在学习过程中的积极性，即“在日常生活中，可能会有自己的东西找不到的情况发生，在此情况下你可能会问‘我的东西在哪里’，或许有人会答复说‘在这里’。在这种对话过程中，你们会体会到说英语的快乐。”在生活情境有效创设的基础上，学生的学习积极性得到了调动。我引导学生深刻的记忆“Where is my...”这个固定句式，学生在学习相关知识点之后进行了互动，以一问一答的形式对课文内容做了进一步的了解，营造了活跃的课堂的氛围。
二、创设视听结合的情境，增强学生的课堂体验感
随着信息技术的发展与多媒体教学模式的应用，在小学英语课堂上创设视听结合的教学情境成为了可能。多媒体教学模式有利于将教材中的英语知识点与对话内容等，以展示图片、播放视频等方式展现在学生面前，为学生创设了视听结合、情景交融的教学情境，有效的促进了学生学习效率与学习质量的提升。因此，教师应当利用信息技术有效发展的现实条件，运用多媒体教学模式开展教学实践活动，让学生在多媒体条件下的小学英语课堂上增强体验感，在多元化的教学情境中实现高效的学习。
例如，在学习《Do you like pears?》时，我运用多媒体教学模式中的信息技术优势，为学生播放了一段视频作为课前导入，营造了一种视听结合的教学情境。在视听结合、情景交融的情况下，学生的学习兴趣得到了有效的提高，在视频中有趣的对话中提高了阅读理解能力。而后我与学生进行了师生互动，我问学生：“在日常生活中有多种多样的水果，有的酸、有的甜，你们喜欢吃哪一种水果呢？喜欢吃的水果用英语怎么说呢？”学生在问题式教学方式的影响下，说出了自己喜欢的水果，并且结合多媒体展示的相关水果图片进行了阅读与理理解，极大的提高了学生的学习积极性，与此同时学生对英语的学习兴趣也得到了显著的提升。
三、引导学生进行角色扮演，激发学生的学习兴趣
小学英语教学中会涉及到大量的对话环节，这为教师在课堂上引导学生进行情境条件下的角色扮演提供了有利条件。角色扮演活动的有效开展，不仅有利于学生学习积极性的提高，还有利于学生在角色扮演中深化对教材中英语知识点的认识，让学生在学习过程中产生更为强烈的参与意识，在小学英语课堂上找到归属感，因此，教师应当结合教材内的实际内容，在合适的情况下引导学生进行角色扮演，促进学生参与意识的提高，进而有效的促进学生英语学习水平的提高。
例如，在学习《How many?》时，以激发学生对英语的兴趣进而有效促进学生学习效率与学习质量有效提升为出发点，我首先对课文中的内容进行了深入的研究，将其中涉及到重点单词、短句、固定句型的部分进行了系统的整合，并且依据教材中的实际内容与学生实际生活中的经历，为学生创设了生动有趣的生活化教学情境，在此基础上不仅拉近了学生与实际生活之间的距离，还让学生以积极的态度与乐观的心态融入到英语课堂中。面对教材中多样化的对话模块，我引导学生在自主预习的基础上将对话内容做一个基本的了解，而后把学生分为不同的学习小组，引导学生进行角色扮演活动，使学生更好的了解了对话方面的内容。学生的学习效率也有了显著的提升，并且学生的阅读能力理解能力等也获得了增强。
总而言之，小学阶段英语教学，不仅是培养学生对英语学习兴趣的有利时期，同样也是使学生持续性热爱英语的奠基时期。因此，教师应当对小学英语教学的教学质量与教学效率格外的重视，并且在实际教学中注重教学情境的创设，为学生创设灵活多变、引人入胜的教学情境，引导学生在学习中学习兴趣的激发与学习积极性的调动。除此之外，教师还应当深入细致的研究英语教材，并且将实际生活中的元素与英语教学结合起来，促进生活化教学情境的创建，有效的提升学生的英语学习效果。
参考文献：
[1]王莉.新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用[J].新课程学习(上),2014(09):33.
[2]李晶.浅析情境教学在小学英语教学中的重要性[J].陕西教育(教学版),2014(09):72.