孙景芬
山东滨州北海经济开发区第一实验学校
摘要：初中英语课堂作业中采用交往教学模式，能提升学生自主学习兴趣，效果良好。具体教学实践中，可以采用教师和学生之间交往、学生和学生之间交往这两种形式完成。本文将尝试对这两种课堂作业交往模式进行探讨。
关键词：初中英语；课堂作业；交往教学；教学模式
课堂作业是在教学过程中，教师根据当堂课所讲的内容，认为需要马上解决的问题布置的作业。课堂作业是教学知识的重要组成部分，课堂上的学习效果是通过课堂作业来完成的，所以非常重要。课堂作业通过交往教学模式完成，能够让教师和学生，学生和学生之间进行交流合作，促进学生全面发展。
1.课堂作业交往教学的含义及重要性
在课堂作业中采用交往教学是指，学生完成课堂作业的过程是采用交往模式完成的，它包括教师和学生之间，学生和学生之间的交往。这种交往中，可以交流情感态度、教学内容和成果。这种交往鼓励学生发展个性，注重学生的主体性，重视人和人之间的交流。传统的英语课堂作业，一般都是单一的教师布置，学生回答这种方式，或者是采用单调的听写作业或者是阅读理解等等。与传统教学相比，交往教学，更加注重学习的形式，将课堂作业的模式由单一的师生关系模式变成了一种学生和学生，教师和学生之间的教和学相结合的模式，可以更好的促进学生对知识的理解和掌握。
2.如何在英语课堂作业中开展交往教学
2.1教师和学生之间的交往教学
教师和学生之间的课堂作业交往主要是通过师生文本交往实现的。文本交往有两种形式，一种是通过教师布置作业，学生完成作业，反馈给教师，教师可以通过作业本看到学生的学习成果。这种作业形式是初级的师生交往，属于传统模式。另外一种就是通过教师布置课堂日记的形式和学生进行课堂作业的交往。例如，教师可以根据实际的教学要求设计一些需要学生记录的课堂日记。课堂日记的内容，让学生回顾本堂课学了哪些知识，本堂课的学习方法、本堂课的词汇量等等，然后哪些知识还没有掌握，像这些问题都记在课堂日记上，上交给教师。这种课堂日记形式，能够帮助学生梳理知识、增强他们的自我改正能力，提高了英语水平。教师还可以通过课堂日记，了解学生没有掌握的知识，进行有针对性的帮助学生解决。英语课堂上通过以上书本作业和课堂日记的形式，师生之间进行了对话交往，学生巩固了课堂上学到的知识，老师也得到了教学效果的反馈。
2.2学生和学生之间交往
学生和学生之间的课堂作业交往，主要是通过合作和游戏两种形式实现的。采用合作式完成课堂作业，是由于英语学习中，同班学生的英语水平、年龄都差不多，他们能够毫无拘束的、自由的进行一些交流，能够主动的研究一些问题和知识，友谊深厚。所以在课堂作业交往中，可以利用学生之间的这种交流、沟通能力，让学生组成不同小组。教师布置一些，需要学生交流的课堂作业，鼓励学生去探讨问题，共同完成一项作业任务。这种合作交流可以是小组内部，小组和小组之间互相沟通。例如：在英语朗读课上，把学生们分成不同学习小组，每个小组成员按照英语课文分成不同的角色，每个人都要牢牢记住自己的角色。小组中如果有卡壳的学生，其他英语好的学生可以给予他提示，那个得到提示的学生脸红了，还有受到一定的小惩罚，唱首歌。这样，课后他就能主动自己加紧练习了。而那个提示别人的学生为了不被别人赶上，为了自己下次不唱歌，会更加努力学习，这样在小组合作的过程中，成员们你争我赶，都提升了自我主动学习的意识。另外，由于初中生都有很强烈的表现欲，注重参与。针对这种特点，还可以设置一种以游戏形式完成的课堂作业。例如：在英语课堂中可以安排一些学生们进行英语词汇闯关的游戏，把学生分成不同的小分队，一起站在教室的最后面，教师给最后面的一个学生看一个物品或做一个动作，这些只有最后面的学生自己知道。然后最后面的学生就可以把这个物品或者是动作，不能说话，只能以动作的形式，描述给倒数第二个学生，这个学生根据动作想出类似的英语词汇，然后最后一个同学，如果觉得这个词汇是比较符合的，他就点点头，倒数第二个学生再同样转过去，对下一个学生做这个动作，由下一个学生猜想并说出类似的英语词汇。这样，最终哪个小组先到终点，并且这个物品或动作的正确单词写对了，这个小组就获得了胜利，得到老师设立的小奖品。通过这种英语闯关小游戏的方式，能够激发学生的兴趣，学生们学习英语词汇的动力更足了。课堂作业中采取合作形式和游戏形式，都能满足学生们的求知欲，让课堂知识能得到有效的复习和学习，老师应该多在课堂上创造这种机会，让学生通过交往进行广泛的学习。
3.结语：
初中英语的课堂作业，内容一般都和本堂课的教学内容有关的，是本堂课教学内容的复习、巩固和扩展，是下堂课教学内容的预习，教师应该从多角度的考虑，把原有课堂作业变换形式，设计出丰富多样的作业形式，鼓励师生之间、学生之间交流，达到共同进步的良好效果。
参考文献：
[1]叶子瑜.基于交往教学论下的初中英语课堂作业的形式初探[J].才智,2011,(10):119.
[2]欧阳芳菲.浅议小组合作学习在中小学英语教学实践中的应用[J].英语广场（下旬刊）,2020,(1):100-101.