李娜
永兴县胜利小学 423300
摘要：在新课改深入推进和实施的时代背景下，传统的教学模式和理念急需进行改进和变革。而针对学生对英语学习中兴趣缺失的现状，不少教师认识到在教学中培养学生学习兴趣的重要性，并积极构建以兴趣为支撑的教学课堂，即在生动语言、灵活教法以及多样化情绪感染的情况下凸显英语教学的趣味性和生命力旺盛的特征，促进高效化教学课堂的构建。基于此，本文针对在小学英语教学中培养学生兴趣的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。
关键词：小学英语；兴趣培养；教学策略；教学案例
小学生受自身天性等因素的影响，容易对各种新奇、有趣的事物产生好奇心和学习兴趣。调查研究也充分表明兴趣对学生的学习有着重要的作用和影响。它们在兴趣和好奇心的驱使下往往能够轻松完成很多较难的任务，或是自己认知中难以完成的事情。为此，在开展小学英语教学时，教师应在充分认识到兴趣对学生学习重要性的基础上，积极开展致力于培养学生兴趣的各种教学活动，将学生的兴趣和积极性从传统课堂上被束缚的状态中解脱出来，为实现学生英语综合素养的培养以及英语教学的长远发展创造有利条件。
一、运用情境教学，实现以境激趣
英语本身是一门交际性和应用性极强的特征，这种特征也充分说明了在英语教学中进行情境创设是十分重要且有必要的。为此，在小学英语教学中培养学生的课堂学习兴趣时，教师应从学生以直观、形象思维为主的特征出发，巧妙利用多媒体手段或是凭借生活实际促进良好情境的设置，让学生结合具体的语境和场景能够充分感受到英语学习的乐趣，从而以更为积极的心态投入到更深层次的英语学习中。
例如，以“What does she look like?”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生学会运用相关语言知识点来描述人的外貌特征，并介绍了一些与人的外貌特征有关的词汇，如long, hair, tall, round, face等等。这些知识内容与学生的日常生活息息相关，生活中有很多地方都会涉及到介绍自己或是他人的外貌。鉴于此，教师可以在完成相关语言知识点的讲解后给学生创设情境，即让学生在课前准备自己家庭成员的照片并在课堂上展示出来，自己围绕家庭成员的外貌特征进行描述，并将所学的相关词汇、句型等语言知识运用到其中。通过采用这种情景化的模式开展教学活动，摆脱了单纯语言文字讲解带来的枯燥感并增强了课堂教学内容的直观性，对调动学生的学习兴趣和热情产生了重要的影响。
二、引入多种游戏，实现以动增趣
游戏作为一种轻松、有趣的活动方式，在缓解学生的学习压力以及调动学生的思维意识方面有着重要的作用。为此，小学英语教师应在抓住学生身心发展特征的基础上，积极将学生喜爱的各种游戏活动引入到课堂中来，让学生在参与趣味游戏以及与他人互动的过程中逐步提升自身的英语表达水平和学习能力。
例如，词汇教学中蕴含的游戏内容和方式多种多样，教师可以具体的教学内容选择适宜的游戏方式。比如在进行动词类单词的教学活动时，教师可以通过设置“说做一致”的游戏活动让学生充分认识到动词所表示的具体含义。比如在讲到“touch”这一单词时，教师可以通过触摸自己的五官或是其他身体部位让学生猜测这一单词的意义，在与学生互动的游戏氛围中完成新单词的介绍和讲解。除此之外，看图猜词、单词接龙、Bingo等游戏都可以运用到单词的学习中。比如在单词识记环节给学生设置单词传递的游戏，即向每列坐在最后一排的学生展示与单词有关的图画内容，让该学生在看到图画信息后迅速想到与之相关的单词，并将单词依次向前以耳语的方式进行传递，直至传到坐在最前排学生的耳中，由该学生将自己听到的单词信息书写在黑板上。这种形式的游戏锻炼了学生的反应能力、英语表达能力等等，是学生喜爱且乐于接受的单词学习方式，学生也能在亲身参与、互动交流的过程中逐步提升自身的主体意识，极大地改善了课堂教学效果并增添了教学的生动性和互动性。
三、实施趣味评价，实现以评引趣
传统的教育教学评价方式和内容过于单一，导致学生难以深入、全面地认识自己的学习成果，且课堂氛围也是极为沉闷、无趣的。为了改善这种局面，小学英语教师应合理将多样化的评价方式引入到课堂中来，通过采用合理、恰当的评价以及幽默、风趣的评价语言让学生认识到英语学习的全面性，通过添加合理评价来引发课堂趣味性，在潜移默化中促进课堂教学实效性的提升。
例如，完成“I go to school by bus”这部分内容相关语言知识点的讲解后，教师可以让学生利用本课所学知识点谈谈自己的出行方式，即自己上学、外出购物或是旅行都是采用哪些方式。通过观察不难发现，有的学生通过课堂学习很轻松地掌握这一句型以及by的用法，并在组句的过程中能够灵活运用这一句型组合成正确的句子。而有的学生则对by的用法不甚理解，在造句的过程中也不会正确放置by的位置并合理造句。针对这种情况，教师不应采用批评的方式直接否定学生的学习成果，而是应当采用多样化的训练方式来纠正学生的思维和思考方式，比如让学生将“by”想象成汉语中“乘、坐”的意义，因而与之有关的各种词组都是表示不同的出行方式，即by bus是乘车，by plane是坐飞机等等，在组句的过程中可以将这一词组直接运用进去。通过教师合理、有针对性地指导，学生的学习盲点和弊端也得以很好地消除，这种评价和指点模式下学生所取得的学习效果也是极为有益的。如此，便将趣味评价模式引入到了教学中，促进了学生自信心的建立以及教学成果的改善，学生的学习兴趣也能够很好地保持住。
四、开展丰富活动，实现以趣添效
新课改倡导英语教学应摒弃传统以讲解和演绎课本知识内容为主教学模式的束缚，致力于开展以各种活动为依托，精心组织和策划课堂教学活动。为了更好地落实这一教学理念和目标，小学英语教师应注重多样化课外实践活动的开展，让学生在活动和任务的驱动下主动投身于对知识内容的探究中以及对任务的思索中，在反复、积极主动运用英语知识的过程中逐步提升自身的英语知识水平，促进寓教于乐教学效果的实现以及“教学做合一”教学理念的落实。
例如，以“How much is it”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生学会运用相关单词和句型来询问物品的价格，并用英语完成购物行为。本课知识内容具有很强的实践性，教师可以在完成教学后组织学生开展相关的购物类的实践活动，比如给学生提供买卖需要的物品和纸币，让学生在分别扮演购物者和售货员的前提下进行购物买卖活动，并围绕所购买物品的价格、尺寸进行探讨，最终完成购物活动。这种实践操作类的活动是对所学知识的再现和切实运用，对锻炼学生的实际操作能力和口语能力有着重要的作用，是培养和提升学生英语学习兴趣的有力武器。
总之，构建充分趣味化的教学课堂并开展致力于学生兴趣培养的教学活动是教育改革发展的必要趋势。作为小学英语教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，将培养学生的兴趣作为重要目标贯彻于课堂教学中，使学生的身心发展需求得到极大程度地满足，英语教学也因此变得更加精彩纷呈，熠熠生辉。
参考文献：
[1]孙颖.浅谈小学英语趣味教学得失[J].中外交流，2018
[2]左昕.小学英语趣味教学研究[J].新课程·中旬，2017
[3]冯泽梅.小学英语课堂趣味化教学的应用探索[J].儿童大世界（下半月），2017