苗强强
安徽省濉溪中学
摘要：《生物学新课程标准》明确规定，教师应转变落后的教学行为和方式，调整教学策略、结构和体系，改变学生的学习方式和状态，注重激发学生的学习兴趣，优化情感态度，提高教学效果，引导学生全面发展。因此，广大高中生物教师必须从根本上变革教学思想，积极推进课堂教学策略的创新，实现对情境教学的合理运用，才能取得理想的教学效果。
关键词：高中生物；课堂教学；情境；创设效果。
随着新课程改革的推进和素质教育的实施，情境教学在教师中得到越来越多的认可和青睐，因为它能有效克服传统教学的弊端，激发学生学习的兴趣和热情，促进教学效果的提高。针对这一情况，本文将结合实践经验，从依据教材提出问题、运用信息技术手段、实施小组合作教学、密切联系生活实际五个方面，系统分析高中生物课堂教学中有效创设教学情境的科学方法和具体策略。
一、根据教材提出问题
“问题”情境的创设往往能直接激发学生的思考动机，使其由被动接受转向主动探究，并进行深入的研究。高中生物教师要，全面深入地研读生物学教科书，提炼和把握教科书中的重点、难点和要害知识，将启发性、探究性和趣味性有机结合起来，在课堂上灵活运用提问技巧，创设充满悬念的问题教学情境，引发学生认知层面的冲突，直接激活学生的思维，促使学生主动地展开思考、分析、学习和探究，深入到知识的形成和发展中去。
比如，在讲授“物质跨膜运输的方式”时，本课程的教学目的就是为了让学生理解研究物质跨膜运输的意义，因为本课程的内容有很强的探究性，因此，笔者创设了问题式教学情境展开教学。开课后，笔者首先带领同学们学习这门课的内容，初步了解几种物质跨膜运输的方式，然后，笔者从教材中提取问题，通过问题启发同学们的学习思维，提出问题后，笔者将给同学们时间进行独立思考，锻炼同学们的思考能力，待同学们得到答案后，笔者将让同学们回答问题，展示同学们的探索成果。由此，笔者通过根据教材提出问题，创设问题教学情境，促进学生思维发展。
二、实施小组合作教学
讨论式教学情境，可以从根本上促进教师与学生之间的互动交流，活跃课堂教学气氛，促进学生主动全面的课堂参与。为此，高中生物教师应尝试采用小组合作教学的方法。第一，教师应根据学生在课堂中的认知情况，进行科学合理的小组分配，保证每个学生都有参与和展示的机会；第二，教师应充分发挥自己的引导作用，通过布置作业创设讨论情境，促使学生在小组中主动展开沟通、讨论、互动、交流，分享各自的观点和观点，实现思维碰撞和优势互补，最终达到更理想的教学效果。
比如，笔者在讲授“酶的功能与本质”时，采用小组合作探究法展开教学，在上课前，笔者对学生的学习水平进行调查，并根据学生的学习水平将学生分成若干组，每组5人。接着，笔者又带领各组对这门课的内容进行了系统的学习，并在教学过程中，布置了具体的探究性作业，引导学生参与讨论，任务下达后，学生立即展开热烈的讨论，在学生讨论的过程中，笔者还会到各组参观，观察学生的学习方法。通过实施小组合作教学，创设讨论式教学情境，促进学生之间的交流互动。
三、运用信息化手段
创设直观的教学情境，可以改变和创新知识呈现方式，更好地帮助学生快速准确地理解知识的内容。因此，高中生物教师要，善于运用多媒体等信息技术手段辅助课程教学，通过图片展示、视频播放、动画演示等方式，使生物知识由抽象晦涩变为更直观的形象，创设直观的教学情境，激发学生的视觉和听觉层次上的感官，优化学生的感性认识，不断提高学习的动力和热情，增强学生对生物知识的理解、消化和掌握。
比如，在讲授“细胞增殖”课程时，本课程的教学目的是让学生了解细胞生长与增殖的周期性，了解真核细胞有丝分裂的过程，但是有些知识点比较抽象，因此，笔者运用信息技术辅助教学，创设直观的教学情境。课后，笔者利用信息技术再现了直观细胞有丝分裂的动态过程，在演示过程中，学生的注意力非常集中，而直观演示的方法也提高了学生对知识的理解速度，录像播放完后，笔者又让学生根据录像内容说出自己的理解，并根据学生的陈述，笔者能更快地了解学生的认知状况。通过运用信息技术手段，创设直观的教学情境，提高学生的理解速度；
四、紧扣生活实际
生命情境的创设既符合生物学科的本质特征，又能有效地提高学生对生物知识学习的认同感。高中生物教师要以生活为教学的出发点，挖掘、收集与学生生活经验、实际经历、社会背景有关的案例和材料，巧妙地将其融入生物教学，扩大教学范围，创设生动活泼的教学情境，使学生在深入熟悉的环境中，体会到生物知识的应用价值和现实意义，更有学习的激情和动力。
比如，在讲授“人类遗传病”时，这门课的内容与我们的生活息息相关，课上讲完之后，笔者首先展开了生活现象的教学。当谈到“遗传病”这个话题的时候，我们的生活中总会有一种颤抖的感觉，那么遗传病是怎么发生的呢？针对这一问题，笔者展开了教学，让学生了解遗传病发生的过程。笔者在引入生活元素后，学生的学习热情有了明显的转变，趁着学生此时学习的热情高涨，笔者又带领学生深入学习本节课的知识。如此，笔者通过紧密联系生活实际，创设教学生活情境，激发学生学习的热情。
总之，创设教学情境是对传统教学方法的革新，是新课改的必然要求，是实现高效教学的必要途径。因此，作为一名合格的高中生物教师，要真正明确自己所承担的责任与使命，端正教学态度与思想，结合实际学情进行探究，通过各种创新方法的运用，达到教学情境的合理创设，从而使整个高中生物课堂教学变得更科学、更高效、更精彩。
参考文献：
[1]康惠.新课改下高中生物教学的有效途径探析[J].才智,2017(35):178.
[2]赵海琳,高睿.高中生物教学策略探究[J].西部素质教育,2017,3(21):256.